李婉玉
孝昌县第一初级中学432900
摘要：在积极心理学发展的时代理念下，目前初中英语教学如果仅仅只是一味地开展课堂教学，但是不懂得适时开展思索，就难以准确地掌握有效的教学方式，从而导致在实际教学工作中陷入迷茫境地。本文通过积极有力的教学语言，实施积极有力的教学评价，构建积极有趣的教学氛围，合理实施激励方法等方式，加强广大初中生的英语水平。
关键词：积极心理学；初中英语；教学运用
积极心理学作为目前美国心理学界正在兴起的一种新的学科研究领域，采取大量的实验方法和测量手段，有效研究人类的内部力量和思想美德等有利方面的心理学现象。在如今的时代发展形势下，先进的积极心理学已经开始渗透到了大量教学领域，其中主要包括初中英语教学过程。积极心理学理念倡导采取赏识的目光，深入发掘每一位出身平凡的人内心的有利积极力量。这种先进的教育理念能够促进教师调整思路，加强广大初中生的英语水平。
1采取积极有力的教学语言
大部分学生难以在开始接触某一学科的时候，就特别展现惊人的学习天赋，往往需要广大教师不断鼓励、深入发掘、持续培养学生自身的学习能力。通过积极心理学理念的有效指导，广大教师应关注对学生的不断鼓励和持续引导，有效运用积极的、乐观的各类教学语言，切实建立具有平等、友好、和谐特点的全新师生关系，确保学生能够真正沉浸到轻松愉悦的英语学习过程，完全唤醒学生内心对英语学科的主动热情。另外，广大教师要积极表达对学生自身存在价值的肯定和尊重，持续鼓励学生勇敢发表自己的独特看法和观点。
例如，在开展《Can You Play the Guitar?》的实际教学过程中，广大教师在实际课堂导入环节能够笑眯眯地提出：“同学们自身有没有什么各类才艺？”其中，甲同学表示自己会跳舞，乙同学表示自己会弹钢琴，丙同学表示自己会画画……通过耐心倾听全部学生的发言之后，学科教师顺势开始提问：“那同学们能够晓得如何用英语合理表达自己的特长水平吗？”这时，已经预习过课文的乙同学提出发言：“我能够实现弹钢琴，用英语表达就属于‘I can play the piano’。”在积极肯定乙同学的具体回答，并不断鼓励大家切实向乙同学学习之后，广大教师正式开始进入课堂教学环节。因为这节课实际涉及大量动作，教师在实际讲解过程中，也能够有效采取各类面部表情、肢体动作，有效配合富有感情的英语教学语言表达。例如，在真正讲到“sing”过程中，将英语课本卷起当作发言话筒，表情十分陶醉，仿佛在开展深情演唱；真正讲到“swim”过程中，通过闭上双眼，双手划动的肢体形式，仿佛表示在水中正在游泳，不断提升学生的固有印象，满足教学的形象性要求和有效性要求。
2实施积极有力的教学评价
教学评价在加强教学效果方面的实际作用特别显著，对广大学生的学习情况和主动积极性的影响更加突出。在英语传统教学过程中，考试成绩通常作为特别直观的评价结果，真正“一锤定音”地全面定义了学生本身的英语学习素养，直接限制了广大学生的学习主动积极性和思想能动性，同时也为极少部分学生的不思进取情绪提供了良好的借口。在目前素质教育时代背景下，广大教师能够灵活有效调整评价方式，不断引入阶段性评价环节和发展性评价环节，适当降低量化评价环节在英语教学过程中的产生频率，采取更柔和、更全面的实际评价方式，不断引导学生有效认识自己在目前某一时期或特定时间内部的学习情况与实际效果，有效调整学习心态和各类学习方法。同时，广大教师也要关注评价环节的具体态度，通过发展的眼光科学看待学生开展的英语学习活动，不断引导学生真正从长远角度全面认识英语学习过程，进一步为学生的持续努力提供源源不断的内在动力。
例如，在开展完成《What Time Do You Go to School? 》的实际教学结束后，广大教师能够采取一节活动课，有效检验学生的具体学习成果，同时合理开展教学评价。广大教师按照单元主题内容和教学重点内容，合理设计了听力方面、对话方面和口语表达方面。由于班级规模和实际听力难度，广大教师可以按照学习小组作为具体的测验单位。
而在完成听力测试环节和口语表达环节之后，切实要求学生按照“What time do you go to school? ”为具体开头，在小组内部开展五分钟左右的交流对话。广大教师在这一过程里面不断走动，合理倾听学生的积极表述，切实了解存在的各类问题。最后，广大教师按照小组为单位开展评价，在切实指出问题的过程中，不断勉励学生继续深入探索。当然，对词汇水平方面和解题能力方面的考察环节也同样重要，但因为加强教学效果、有效利用课堂时间，广大教师可以真正将上述基础知识的考查活动，不断渗透在日常作业里面，全面掌握学生的实际学习状况。
3构建积极有趣的教学氛围
教学氛围的构建对学生的实际听课效率和开展课下学习都有直接影响。积极有利的教学氛围促进学生关注英语学习活动，有效树立积极健康的学习思想。先进的生活化教学方式在构建积极有利的学习氛围方面存在突出优势。按照陶行知先生过去提出的生活教育基础理论，广大教师必须根据生活展开具体教学。在教学过程中，广大教师能够结合日常生活，不断锻炼学生自身的英语口语水平，实现学生在日常生活中完成主动学英语、讲英语的过程。
例如，在开展《Where Did You Go on Vacation?》的实际教学过程中，广大教师就能够将这一单元里面学到的各种句式，不断渗透在日常交流里面。在切实活跃课堂气氛的同时，真正帮助学生巩固基础知识，加强教学质量。
4合理实施激励方法
激励作为学生学习过程中特别关键的核心动力，而来自其他教师、同学的不断鼓励和赞扬正属于持续学习动力的真正来源。广大教师能够按照班级学生的实际英语水平，合理设置各自不同的具体学习目标和合理的激励方法，也能够按照学习表现情况持续优化改进激励工作机制。然而在设计激励工作机制的实际过程中，广大教师必须关注学生层次的划分情况和思想观念的纠正情况，为各自不同能力的学生，合理设置不同的具体学习目标，同时有效帮助学生采取正确的观念有效看待激励工作机制，保持不骄不躁的态度，切实让激励的具体作用实现最大化。
例如，在完成《What’s the Matter? 》的实际教学活动时，广大教师能够设置开展口语交流的具体环节，不断鼓励学生实现自由组队，实施三分钟左右的彼此对话。比如，甲组内部学生的整体英语能力突出，词汇特别丰富、发音特别准确、表达特别流畅，因此教师鼓励大家切实向他们开展学习。同时，广大教师必须关注创造教育思想的合理应用，防止设置单一枯燥的激励工作标准，不断为学生提供积极全面的发挥空间。这也能够促进点燃学生的英语主动学习热情，切实将激励作用实现最大化。
结束语
初中生正处在全面成长的核心时期，特别需要得到他人的不断尊重与积极肯定，合理张扬自身的个性特点。广大英语教师必须根据学生的这一基本特性，采取积极心理学的各方面知识，通过为各类学生创造适合有利的外部条件、不断激发英语主动学习热情。同时，广大教师要通过足够包容和特别乐观的心态不断感染初中学生，为初中学生实现展示自我、全面发挥才能提供充足合理的空间，采取主动换位思考和深入沟通交流的方式，掌握学生的内在感受，切实呵护初中学生的心理健康，为实现初中学生综合素质的加强夯实基础环节。
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