小学英语书写教学中存在问题及对策探究

发表时间:2021/7/6   来源:《中小学教育》2021年8期   作者:周华蓉
[导读] 英语是国际之间进行交流的重要桥梁

        周华蓉
        中国工农红军保安红军小学
        
        摘要:英语是国际之间进行交流的重要桥梁,从小学阶段开始学生就进行英语的学习了,除了我们的母语,英语是作为第二语言的存在的,可见其重要性。可是在实际授课时,很多英语教师只重视对学生听、说、读能力的强化,却忽略了英语书写教学的关键作用,致使小学生在英语书写方面依旧具有较多的不足,直接阻碍了英语教学的顺利展开。由于小学生刚接触到英语,尚未掌握丰富的词汇以及语法,因此还不能高效地运用自己所学习到的知识,所以在英语书写中极易出现各种错误,并且同一个错误多次出现。对于学生在书写中常见的错误,教师应分析其原因,帮助学生改正错误,以提升学生英语书写水平。

        关键词:小学英语;书写教学;对策探究

        小学低年级学生的单词书写知识刚刚开始,我们教师要多加以引导。英语单词的教学步骤要从易到难,对于学生初次书写单词,要求不要太严格,要多引导和鼓励学生,也可以在不同的教学环节中反复呈现字母练习,让学生从整体上掌握26个字母的形状。在平时的其他课程中也可以渗透到其中来,在多个环境中培养学生的单词书写能力。
    一、小学生英语书写中存在的不足
   (一)单词拼写错误
   通过一段时间的学习,小学生已经掌握到了一些单词,具有一定的基础,但因为有些英语单词很相像,学生在写作的时候没有掌握好这个单词或者是记错,都会致使单词拼写错误的情况发生,只要少写一个字母,或者是顺序出现问题,都会导致拼写出现错误,如prefer写成perfer。
    (二)标点问题
    英语句式和汉语句式一样,必须完整,标点符号是必不可少的。可是在书写时,小学生在标点符号的运用上还存在很大的问题。如在书写“What are you doing?‘I m reading a book.”等句式时,大部分学生就不能准确地加上标点。究其原因是在基础教育的时候,教师只是注重给学生传输知识,却忽视了标点符号的教授,学生不知道如何正确地使用标点符号。还有的学生在书写句式时因为知道自己不会正确使用标点,便直接不使用标点,导致断句出现问题,对句式不了解。所以,为了降低此种现象的发生,教师在平时授课时就应强化学生对标点符号的运用,促使学生准确地将标点运用到句式中。
   (三)单词距离问题
    英语句式在书写的时候,每个单词之间都必须预留出一个字母“c”的距离。可是在实际书写时,大部分学生都没有预留出一定的距离,将所有的单词写到一起,或者是一个字母与一个字母之间的间距过大,导致单词完全连接不起来,学生完全没有掌握书写的规律以及技巧。除此之外,课本当中都是印刷体,学生在书写时难免会出现错誤,例如,有时候会将小写“l”写作“I”,将大写的“J”写作“l”,不能正确书写“y”。为了处理此类问题,教师就可以将手写体以及印刷体呈现出来,让学生进行对比,分清楚它们不一样的点。

这样学生经过对比后,就可以精准地掌握书写存在的不同,在以后的书写中也会使用规范的方式进行书写,将印刷体和手写体区分开来。
    二、提高小学英语书写教学质量的策略
   (一)教师规范自身的写作,给学生做榜样
    因为小学生正处在一个成长的时期,还未具有完整的认知能力以及思维能力,并且其优势是模仿能力极强,善于模仿教师的行为举止,将教师作为参考者,所以小学英语教师在授课时必须给学生树立正确的榜样,让学生将教师的书写方式当作目标进行书写;在授课时必须规范自己的书写,持续强化自身的书写能力;在实际授课时根据学生的特点科学地设置板书格式,确保板书的工整、标准以及精准,促使学生在学习的时候潜移默化地学到教师优良的书写方式,工整、清晰地书写英语句式、词汇,从而全方位强化学生的书写水准。另外,在书写时避免出现模糊、混乱的字迹,在书写的时候要掌握好速度,防止对学生带来不好的影响,随时规范自身的书写,潜移默化地熏陶学生,促使学生也可以与教师一样写出工整、准确的词汇。
    (二)培养学生养成良好的书写习惯
    优良的书写习惯是确保学生书写标准的关键,只要形成优良的书写习惯,学生才可以在以后的书写中规范自身,使用标准、清楚的书写手法来书写词汇、字母以及句式。所以,小学英语教师在授课时就必须注重培养学生的书写习惯,并且教授学生正确使用标点的方式,激发学生对书写的热情,使学生主动、积极地进行书写练习,促使学生带着足够的热情融入英语书写中,并且在教师的科学带领下掌握书写的要求以及技巧,进一步养成良好的书写习惯,强化小学生的书写能力,确保教育工作的顺利展开。
    (三)明确书写要求
     在教授学生进行规范书写时,教师要引导学生使用正确的姿势进行书写,鼓励学生认真书写,防止出现书写错误的情况,尽可能地降低橡皮的使用,进一步提升学生的书写水准。在学生提笔进行书写时,教师还要引导学生养成用心的习惯,在看清楚字母、单词后再进行书写,在书写的过程中要记住单词的顺序,尽可能做到不改正,一步到位。小学生在书写的时候因为缺少锻炼,灵活度不够,那么教师就可以让学生在字帖上进行反复的练习,精准地掌握正确的书写方式,帮助学生提升书写的速度以及字体的美观性。
     (四)反复练习,巩固提升
      长时间地展开书写会让学生感觉非常乏味、枯燥,这时教师就可以使用一些授课技巧进行趣味式书写,这样不仅可以提升学生的兴趣,还有助于学生爱上书写。例如,教师可以让学生进行手账本的制作,但是要求必须使用英文,学生在制作手账本时感受到了快乐,感受到了在自己制作的手账本上进行书写也是一种享受。这种方式不仅可以丰富学生的词汇,还可以巩固学生所学习到的知识,有助于书写教学的高效展开。
综上所述,教师要想提高书写教学质量,首先就要总结好学生书写过程中频繁出现的各种问题;然后规范自己的书写,持续强化自身的书写能力,给学生树立一个良好的书写榜样,以培养学生养成良好的书写习惯;最后就是让学生反复练习书写,加深对书写要求的记忆,巩固学生所学到的知识,进而促进书写教学的有效开展。
   参考文献:
   [1]王景媛. 基于阅读教学的小学英语写作教学实际应用[J]. 作文成功之路(下), 2018, 000(001):60-60.
   [2]诸亚南. 小学英语写作教学分学段的策略探究[C]// 2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集. 2018.
   [3]张熳晔. 小学英语写作教学常见问题分析[J]. 神州, 2018, 000(002):204-204.
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