陈少青
浙江省龙港市第二高级中学
摘要：英语作为国际常用的语言之一，是各国进行经济贸易、文化输出、旅游休闲等交流的重要沟通工具，所以教育界一直热切关注着高中英语教学的水平。而作文教学又是高中英语教学中不可或缺的一部分，所以提高高中英语作文教学质量是教师必须需要攻克的难题。那么，如何提高高中英语的写作教学质量呢？下面谈一谈自己关于这方面的几点想法，希望可以给广大的英语教育工作者提供一定的借鉴。
关键词：高中英语；写作教学；策略
英语写作是英语学习中的重要组成部分，这一点可以从高考试卷的分数占比中不难看出，所以重视和提高学生的英语写作能力是十分必要的。但是纵览当前的高中英语教学，很多教师和学生将过多的精力和时间花费在听力和阅读学习上，认为英语写作没必要练习，没有方法练习。这种思想无疑是错误的，英语写作的提高对学生日后的学习生活是有着长远的积极影响，只有学生掌握了良好的英语写作能力，才能在愈来愈国际化的社会中取得一席之位。因此，高中英语教师要深刻认识到英语写作教学对学生的重要性，灵活运用多样的教学策略，提高英语写作教学质量，全方位地提升学生的英语素养。
关键词：高中英语；写作教学；教学质量；
一、重视学生词汇和语法的学习，夯实学生的写作基础
古语道：“不积以跬步，无以至千里”，它讲述了一个道理：知识的学习不是在短暂的时间内就能完成的，而是一个长期、不断积累的过程。在写作练习中，常常发生学生头脑一片空白，想用的词汇忘记了怎么写；明明想写一般过去时却写成了现在完成时，使整篇文章的时态错误等情况，而这些问题产生的根源就是学生词汇和语法掌握的不牢靠。词汇和语法是高中英语知识结构的基础部分，只有让学生学习并且掌握好这部分知识，才能高效地开展后续的教学计划，因此，高中英语教师要认真思考基础学习对于学生的深远影响，帮助学生牢牢掌握英语的基础知识。
例如，在学习《Festivals around the world》这单元内容时，我提前准备了一个贴近单元内容的写作材料让学生去进行写作练习。但是在出示写作材料前，我带领学生复习了本单元的单词表以及出现的陌生词汇，又与学生们回忆了他们写作可能用到的时态和句式，并写在了黑板上加深印象。在学生表示已经牢固掌握了这些基础知识后，便给出了材料让学生进行写作，完成练习后发现学生们都没有出现时态错误等的情况。如此，通过重视学生词汇和语法的学习，夯实了学生的写作基础，为后续的学习提供了保障。
二、开展优秀范文的模仿训练，规范学生的写作习惯
英语写作同语文写作一样都是需要将一个个单词、词组、语句组成一段逻辑清晰、思想明确的段落和文章。而一篇优秀文章的创作一定离不开正确的写作模式、规范的书写和格式，所以高中英语教师应当开展优秀范文的模仿训练，让学生根据已给出的范文和规范的格式，运用科学的写作模式去模仿书写，使学生在日常学习中的写作技巧得到练习，有利于培养学生的写作习惯，减少学生在考试中出现书写和格式失误的可能性。
例如，在学完《life in the future》这单元内容后，我利用多媒体设备向学生展示了一篇优秀的范文，并结合这篇范文向学生讲解了什么是规范的格式，什么是清晰的书写，同时也向学生讲述了正确的写作模式，如何科学合理地规划写作步骤和时间。接着，我便让学生根据展示的范文并按照正确的写作模式和格式去模仿写作。如此，通过开展优秀范文的模仿训练，规范了学生的写作习惯，使学生掌握了科学的写作模式。
三、结合听读进行系统化的写作练习，提高学生的写作能力
高中英语知识的学习主要分为听力、阅读和写作这三个方面，从字面上看，它们之间似乎毫无关联，但是恰恰反之，它们三个之间联系紧密，相辅相成。英语写作并不是没有任何凭借的随意创作，而是需要学生利用自己已学的各方面的英语知识进行有机的结合，才能创造出新的句式和文章。因此，结合听力和阅读进行系统化的练习，能够让学生意识到英语知识之间的关系，构建英语知识链条，进而大幅度地提高学生的英语学习效率，提高学生的英语写作能力。
例如，在学习《The Milpon pound Bank Note》这单元时，我便结合课后习题进行训练：首先是在完成听力练习后让学生根据听力内容进行创作；接着，在完成阅读习题后，我引导学生根据出现的图片进行不限主题和格式的创作等，让学生的写作练习与听读有效地融合在了一起。如此，通过结合听读进行系统化的写作练习，大大提高了写作练习的频率，提高学生的写作能力。
总而言之，高中英语写作教学的质量直接影响着学生的高考成绩以及日后的学习生活。而提高高中英语写作的教学质量不是一蹴而就的，需要教师跟随时代和改革的步伐，更新和转换自己的教学思想，根据学生的写作水平，量身定制适合他们的系统化训练，从而提高学生的写作能力和英语素养，为社会和国家储备高素质的人才贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]魏毅道.新课改背景下高中英语写作方法研究[J].试题与研究,2020(23):150.
[2]许然.高中英语写作教学有效性提升策略研究[J].天津教育,2020(23):88-89.