许梦菲
江苏省南京市南化实验小学
摘要：随着基础教育课程体系中美术课程比例的增加，大多数教师对小学美术教学方法进行了研究和实践，并取得了可观的成绩，而且探索了许多可能有效的美术教学方法。其中，美术教育者因其许多优点而喜欢采用情境教学法。同时，可以说，情境教学法是艺术教育中不可缺少的教学法。然而，情境教学法在发展过程中出现了许多有影响的问题，而为了提高美术情境教学法的教学效果，教师有必要提出相应的改进和完善的情境教学方法解决现有问题。
关键词：小学美术；情境教学法；教学策略
情境学习是基于教学内容、协调教学环境、使用教学方法、设置教学环境以及增强情感反应的学习过程。而通过创建美术教学环境，学生可能想要探索，阐明学习目标，促进学习，以及体验学习的乐趣，感受美的影响并提高审美学习的效果，从而促进学生的身心健康。然而，通过吸引情境教学的许多好处，教学所需的情境现象在艺术情境教学的实践中出现，导致诸如盲目性、单面性和不正确的情境意识等问题，从而阻碍了学生的知识、技能、技巧的获得以及身心健康的形成。因此，在解决这些问题时，教师需要采用针对性的策略来解决这些问题，以确保科学性和教学初始艺术环境的有效性。
一、小学美术课教学中的问题
在小学美术教学实践中，一些教师盲目、单方面甚至错误地创造了情境，从而既不能激发学生的学习兴趣，不能提高了学生的审美能力，而且也不能发展学生对艺术品的理解，并影响了情境教学的效果。首先，盲目识别情况。在小学美术教学中，教师在很多情况下运用此方法教学，而这种盲目的情境教学通常会做出不好的反应。同时，情境教学应考虑到其是否符合教学的目的、教学的内容以及重要和困难学科的教学，因为并非所有的美术教学过程都需要创造一种情况。而且在学生熟悉并易于理解情境的对象时，教师可以忽略这种情境。然后转到下一个的上下文教学，以确保环境一致且有效，并为学生学习艺术提供支持；
其次，单方面确定情况。在情境教学的实践中，由于对教师的单方面理解，出现了一些不良趋势：将“情境”等同于“现实生活”，将“处于自然状态”等同于“优化的情形”。有效的情境教学不仅应创造有效的教学情境，而且应能够执行教学艺术的任务。结合学生和美术教学的特点，教学是有效、生动和深刻的。因此，如果仅仅是单方面的教师计划，甚至仅是教师教学，那都是一种单方面的情境决定。而且，在这种情境教学中，学生被“鼻子引导”时，学生仍然并没有摆脱被动状态。所以教师需要通过开发有效的上下文教学，让学生成为课堂的关键部分，而不是被动的参与者；最后，情况设置不正确。在传统的灌输教学模式的影响下，再加上教师对情境教学的深刻理解，教学情境往往不能满足要求甚至走错了方向，而无法真正发挥启发性和领导作用。因此，为了提高美术情境教学的效率，这就要求教师加深对情境教学的理解，补充情境教学的相关专业知识，借鉴情境教学的以往经验，开展和实施小学美术的情境教学。
二、小学美术情境教学方法
（一）力求新颖和新鲜
当场景出现在学生面前时，其无形地成为学生感知事物的动力。因此，教师应竭尽全力创造新情况或通过新事物，唤起学生的积极性，并鼓励学生观察情况和学习兴趣。例如，小学的艺术教育可以使用多媒体、图片、音乐、体育表演、角色扮演以及其他教学方法来重新创建课程提供的上下文，并指导学生了解相关的现实生活情况。
但是，应该指出的是，在实际的教学过程中，教师是否需要确定情况、确定什么情况以及以何种形式呈现给学生，一切都必须基于教科书和教学的细节要求。同时，新的形式是打破传统艺术教学的乏味和单调的教学形式，而不是积累华丽的形式。
（二）关注兴趣和创造力
在小学，培养学生创造力非常重要，而且艺术课程学习过程中的兴趣质量决定了学生创造能力的发展。因此，教师应该利用学生对艺术情境的兴趣来努力提高学生的能力，而且创造性的艺术思维使学生能够在掌握基本的艺术知识和技能的同时发展自己的创造能力。所以，尽管艺术创作不同于共同创作，但是艺术创作可以培养学生的整体创造力，而且促进艺术教育和培养学生的创造力将不可避免地会影响创造意识，并且当这种创造意识形成一种心理刻板印象时，其将自动渗透其社会活动的各个方面，并鼓励学生追求创造力和创新，从而促进学生创造力的快速发展，以及促进民族社会的飞速发展。
（四）通过实践和研究
艺术创作活动需要一些技术帮助，并且需要进行实践研究才能掌握相关技术。那么，学生练习时间越长，探索的机会就越多，掌握该技术的能力就越强。因此，教师应将其与美术教学有关的内容的具体内容结合起来，从而促进学生创造艺术作品。例如，在教授鲤鱼课程时，学生除了解雕刻艺术的特征、分类和演变外，还应进一步了解各种雕刻技术、图案加工、特定的雕刻技术和工作程序等。同时，学生通过练习技巧，然后重新实践和探索自己，从而可以剪裁出好的作品，并更好地理解剪裁的艺术。另外，学生通过重新练习和探索获得重要技能，将帮助学生更好地理解和掌握艺术语言的知识和方法、形成规则和构图原理等，并在塑造艺术素养中发挥关键作用，从而使得学生对艺术作品和艺术文化有深刻的了解。
（五）音乐传播的背景
独特的旋律和节奏会影响学生的学习。所以，教师可以根据主题和年龄的不同选择不同的音乐。例如，在低年级手工艺品班上，教师可以选择童谣，以便学生在轻松有趣的音乐中找到更好的答案。而在上毛笔课时，教师可以选择带有抒情气氛的旋律音乐，从而着眼于笔墨的含义，创造出美丽的图画。而通过音乐传达这种教学方法，教师可以使学生可以更好地激发自己的想象力和创造力。并且在现代教学中，教师将音乐和艺术和谐地结合在一起，不仅促进了课堂教学，而且使学生的身心得到愉悦，并启发和发展学生的思想。
（六）多媒体交付情况
多媒体的使用可以激发学生的学习兴趣，使学生更好地接受和吸收自己所学的知识，并使自己的思维更加活跃，并充分展现自己的创造力。例如，在学习“水下世界”的内容时，教师可以运用多媒体显示水下图像，而且不同颜色的鱼在蓝色的水中漂浮，使得多媒体教学明亮、生动、吸引人，从而可以激发学生的各种感受，鼓励学生主动学习，并提高学生的学习效率。
三、结语
综上所述，小学美术教育虽然仍有很多问题，但教师通过运用情境教学可以鼓励学生思考情况，鼓励学生积极参与，并提高美术教学的教学质量，因此教师应充分利用周围的所有资源来创造有利于学生的环境，从而促进学生的学习效率得到提高，教学质量得到保障。
参考文献：
[1]张帆.情境教学法在小学美术课堂中的践行研究[J].山海经,2016,(07):122.
[2]南海平.情境教学法在美术课堂教学中的应用[J].美术教育研究,2012,(01):118-119.