吴雨珊
重庆市长寿区晶山小学校
摘要：合唱是世界上最美的人声，也是一种高雅的艺术活动。随着小学艺术教育的发展， 学校及家长对合唱越来越重视：创建合唱特色学校、参加各类合唱团等等，从小培养孩子的艺术修养！所以，从小学 1、2 年级就开始进行合唱教学是非常有必要的。但在低段年级的合唱教学过程中，存在孩子不能准确把握音准、音高，经常跑调等问题。本论文就从这一系列的问题出发，提出我的一些意见和解决方法。
关键词：小学低段；合唱；教学现状；探索
在小学音乐合唱教学中，多数音乐老师认为低年级的孩子，音域窄，对音乐的理解存在困难，害怕教学成效不明显或教学进度过慢，不适合进行合唱训练。因此，合唱基本都是针对高年级的学生（即三至六年级的孩子）进行的。但是， 随着《音乐课程标准》（2011 年版），低年级的教材中也融入了合唱的歌曲，所以，迫使我们老师要打破传统的教学观念，从一、二年级就开始引导学生进行合唱教学，不断地亲身感受多声部合唱，提高音乐审美能力和学习能力。
一、小学低段合唱的必要性
（一）从小培养，增强意识
《音乐课程标准》指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”低年级的学生刚入学，年龄小，对于团结协作的意识很浅甚至没有，但恰巧合唱是一种集体的艺术表演形式，最需要队员之间相互配合、相互聆听，通过控制和调整自己的声音， 来达到演唱的和谐统一，也就是我们常说的“感觉像一个人在唱”；也需要每一位队员坚持参加训练，不能“三天打鱼两天晒网”，今天来明天不来，这样是无
法训练出美妙的歌声。所以，我认为通过合唱来培养学生的团结协作意识，是很有效的途径。因此，从低年级就进行合唱教学是非常有必要的。
（二）夯实基础，着眼未来
基础训练能让学生拥有更多的演唱技巧，同时为高年级的演唱打下扎实的基础。在进入高年级后，合唱曲目增多，篇幅变长，难度加大，需要的时间也越来越多。但是每周的课时又有限，想要唱出好的效果，肯定就需要学生拥有扎实的基本功。因此，从低段就开始从音准、节奏、气息等方面进行练习，例如：音阶的练习“1---|2---|3---|”，然后加快速度演唱：“1-|2-|3-|……”，这样不仅训练了孩子们的音准，还训练了节奏和气息，一举多得。
我们学校是全区的合唱特色学校，每学期都会以班级为单位举行合唱比赛。要求全校都参加，包括一二年级。所以，一年级的学生从第一天进入学校开始， 我们音乐老师就开始进行合唱的基础训练，为后续合唱作准备。到目前为止，效果颇好！
二、合唱教学过程中常遇到的三大问题
（一）音准问题
低年级学生因为年纪小，对于声音的高低没有什么概念，甚至有时候他们都不知道自己有没有唱准？这样唱到底对不对？而合唱对于音准的要求又特别高， 所以，在训练的过程中，经常会出现音不准的情况：
1、在大跳音程中，孩子们经常找不到音。
例如：合唱歌曲《春晓》演唱时，“1”和“6”以及“2”和“5．”这几个音，由于跨度较大，孩子们会出现“跑调”的情况。只要有一个孩子跑调，那么就会有很多人跟着跑，听起来的效果可想而知。
2、双声部演唱时，容易跟着对方声部跑。
例如：演唱歌曲《送别》时，在双声部处，低声部总喜欢跟着高声部的“主旋律”跑，他们本应该用“U”唱“3---|4---|2---|1--0||”的长音，但是唱着唱着就跟高声部的旋律一模一样了。并且演唱时气息还特别不稳。
所以，音准问题真的是让人特别头疼。
（二）位置问题
合唱对于声音的要求特别高。低段的孩子从未经过任何系统的训练，年纪比
较小，音色不同、地域不同，所以演唱时，声音比较散乱。一唱到高音时，他们不会想到用位置，而是通过大声演唱来达到歌曲的音高，难免就出现“大声喊唱”、“吼叫”等情况，只要有一个人声音突兀，那么演唱效果就是不好的。所以，低年级真的很难将声音融合在一起。
（三）气息问题
低年级的孩子由于个子小，力气小，导致体力都不怎么好。在一些长音或者高音演唱时，常常气息薄弱，很难将拍子唱满。因此，在歌曲的衔接部分就出现了缝隙，听起来感觉像有个休止符，但其实并没有。那么，歌曲就缺乏了连贯性。对于篇幅长一点的歌曲，孩子们越唱到后面，体力就越跟不上了，明显感觉越来越没力气。高音上去特吃力，中低音又稳不住，所以总给人感觉音准有问题。
三、如何解决“三大问题”。
（一）“视唱练耳”解决音准问题
视唱练耳是合唱训练中必备的环节之一，很多老师可能会有很多疑问和看法，学生年纪这么小，他们听得出来吗？因为好多老师自己，包括现在好多学音乐的大学生都不一定听得出来。但是经过我的实践证明：孩子们是可以听出来的！正所谓“听得准，才能唱得准。”老师们一定要从一开始，就让他们养成聆听的习惯。我是最开始先唱音阶，然后听音阶，再慢慢的打乱顺序弹奏单音，让孩子们听是什么音，这个虽然一开始听不怎么出来，但是时间久了，效果就出来了。然后慢慢再加大难度听音程（这里的音程指的是：我同时弹两个音，让孩子们唱上面“高”的音，或者唱下面“低”的音），慢慢的我发现他们对和声的感觉越来越好了，双声部同时演唱的时候，跑调或者互相影响的现象也越来越少。
（二）“发声训练”解决声音位置问题
合唱对于声音的要求特别高，而和谐统一的声音又需要日积月累。所以，从第一节课开始，从第一个音开始，就要给学生树立正确的声音观念。因此，每次唱歌曲以前，一定要让学生进行基础发声训练。例如：用“lu”或者哼鸣来演唱5 4|3 2|1-|等，来培养学生好的共鸣腔体，稳定的发声习惯，在这个过程中， 需要花费老师很多的时间和精力。
学生演唱时，若我们老师总说高位置，孩子们是听不明白的。所以，我们一定要具体形象化去表达，比如：1、唱到高音时，告诉他们要轻声歌唱，学会去
听并且记忆老师说的对的歌唱方法的声音；2、让他们唱高音时要兴奋一点，眉毛和笑肌要抬起来，肚子要用力，鼓鼓的像小皮球一样，一定不能松掉，不然皮球就漏气了。这样他们就能很快体会到老师的意思了，训练效果就越来越好。 通过这样的方式反复练习一段时间，孩子们对歌唱形成了肌肉记忆，那么合
唱起来就轻松多了。
（三）“气息训练”提升表现能力
对于演唱时气息不足的问题，我是从最基础的气息练习开始的。例如：练习唱“si”这个音，模仿蛇吐舌头的声音，然后让孩子们一直保持声音不断，并且要求演唱时保持一样的位置，一样的声音强弱。在这途中教会孩子们循环换气， 告诉他们：没气的时候，悄悄的换气，再悄悄地进入，一定不要让别人发现你偷偷换气了。这样来训练孩子们的腰部力量，通过多练习来形成肌肉记忆。这样唱长音或者高音，需要很多气息支撑的时候，就不会那么吃力了。这样的方法，我基本上隔几天就会练习一次，只是不停的换其他的元音字母进行练习而已。
“合唱艺术如四季，如人生，属于所有人，是精神的迸发，心灵的贯通。” 它不仅能培养学生的团结协作意识，形成健康人格。经过长期的合唱训练，还能提高对音乐的审美能力。小学生可塑性极强，从小培养他们的合唱意识，夯实音乐素养，陶冶道德情操，养成积极向上、健康乐观的品质。
参考文献：
[1]《音乐课程标准》.北京师范大学出版社，2012.1：26-29.
[2]贝彩红.走进合唱艺术的春天——浅谈小学低段合唱教学[J]，成才之路，2011(15):52. [3]毕慧慧.小学音乐合唱教学存在的问题及对策研究[J]，北方音乐，2018 年 10 期.
[4]文思隆.《合唱、指挥及中外合唱作品精选》-3 版，西南师范大学出版社，2007.3