王岳婷
石家庄高新技术产业开发区实验小学
摘要：关于我们的小学语文中段从我们的教学工作来探讨，大部分情况在于我们教学的源头“阅读”，这是我们教学永远值得深思的一道坎，学生在阅读的过程中很难做到完美的契合我们的教学工作，从容产生一定量的厌学情绪，这对我们的教学推进工作相当不利。但这也知识我们表面性的一个问题。最为令我们头疼的还是中段教学时期给我们造成的困扰，因为学生有厌学情绪的激增，所以我们我的课文讲解就会延误我们本来的教学时间，这样在时间上、内容上、质量上都会出现教学引发的问题。为了避免这一问题就需要我们在根源上进行处理，让我们的学习做到实在性，有效性的考量。很喜欢现如今我们刚步入小学时的一句话，语文是什么？其中有一点就是我们的“讲故事”，使用“讲故事”的方式对学生进行语文的学习可以说是相当有效的教学方法。在我们升入中段的教学过程中，这一点依然适用，只是需要稍加改良，他就会发挥出无尽的效果。所以在故事性基础上演变的“情景化”教学，是稳步提升语文教学的最佳教学方式。
关键词：小学语文；情景教学；教学方法
关于小学的语文学习我们能想到什么？首先是我们的最基本的也是最为关键的阅读理解，那么这里就要提到了，怎么才能够有效提升学生的阅读理解呢？根据我们近年来课改的实行，学生的教材在一定基础上进行了优化，学生的学习及我们的知识配比也进行了一定的简化，这就使得我们拥有了更多的时间对课文进行深入的理解与分析，来充分的锻炼学生的阅读能力，这就与我们的现如今的考核模式不谋而合。既然我们有如此良好的教学平台与教学前提，那么深入教学有效教学就是我们需要考量和进行的点了。针对我们的教学内容，进行恰当的课堂教学能够对我们的知识融合以及我们的基础知识做到极致，中段教学是我们优化学生阅读理解能力的最佳年段，当然也是最佳的过渡阶段，所以适应我们的教学改革，适应学生的教学步调，是我们中段教学的关键性目标。为了适应两者的同步发展，让学生去感受阅读的理解分析，感受描写手法表达方式的最佳体验，情景教学是我们的不二选择。
一、快速适应过渡，引导分段是我们情景教学的基础
首先，我们要说到的就是我们在中段教学的过渡问题，中段教学学生必定会出现教学断层，多数学生因为适应不了强度突然提升的学习，致使教学的内容开始出现不稳定的推进状况。学生的学习开始出现下滑，跌落等不正常的教学情况。为了弥补这一层面出现的漏缺就需要在源头进行弥补，从我们的多方面的分析上入手让学生提升学习效率，而最为基础的就是我们的“引导分段”，在课前就需要以引导学生进行次日的分段与分层，适当的指引学生进行我们的课前预习，通过问题引导的方式让学生学会分层与分段的基本方式。
来简化学生的分析与思考能力，针对于我们的细节品味有相当突出的推进作用，加上现如今的课堂改革与教学改革的双向推进，新的课本内容完全适应学生去学会去掌握我们的分段式教学。
例如：我们在教学“纸的发明”这一以课内容时，就可以通过我们对学生的课前引导，让学生学会段落分层，这是我们教学的前提条件学生需要对内容进行有效的把控，才能够在次日的正课分析出突出重点。而我们教学的深入化思维的引导也正是这一点，通过学生的浏览我们能够在一定程度上让学生了解到“初步‘纸’的替代品”，“纸的出现”，“纸的推广”这三方面区了解与体会我们的文章内容，让学生大致的学会品味与分析，在初级阶段使用这种三段论的学习分析思维，不仅能够对学生的学习进行有效的提升，还能够对我们的课堂效率进行多层面的优化与推进。是我们课堂教学内容最为关键的基础组成部分。
二、感知细节品味，还原角色的朗读体验是情景教学的关键
其次，我们要讲到我的就是我们的课堂内容我的还原工作，这也是为什么我们在前面提到“故事性”教学的根本原因，小学中段语文的知识内容相对来讲可以说是为了学生的平稳过渡做足了优化，为了学生的学习能力的提升，一定程度上将所有的教学内容进行了分割与简化，这就让学生更加能够融入体会作者表达的情感，而我们也就可以在这一方面通过情景优化和复述的形式对学生进行教学展开，让学生去深度了解与体会作者想要表达的意境与营造的氛围，这样就说到了我们分角色朗读还原景致乃至人物场景的重要性。提升教学氛围，渲染教学环境“分角色朗读”是我们的指导重心。
例如：我们在教学“陶罐与铁罐”这一课内容时，就可以根据我们上述谈到的“分角色朗读”来让学生去还原故事场景，通过对人物细节的刻画与内容的表达去深度分析二者的人物性格，在还原的过程中朗读者也能够从第一人称的角度去品味人物的区别性，去深刻的分析出“铁罐”的傲慢无礼，以及“陶罐”的谦厚待人。从两个方面进行人物的对比与直接的引导，对我们的故事结合与最终的全文总结与深度分析有相当重要的进阶作用，是我们情景制教学的关键也是核心所在。
三、总结深入拓展，结合表达与全面分析的最佳表达
最后，我们要讲到的就是我们综合深入与拓展了，对我们的文章进行充分的朗读之后学生能够对我们的内容有了一定的了解，同时对人物或是场景的描画有了充分的理解与构思，这在于我们细节分析的过程中是相当良好的前提优势。为我们的全面分析与结合表达做出有效的推进，达到课文的中心点题的同时完成我们的教学整合，真正做到教学的活跃化和高效化的双效推进。
例如：我们在教学“一块奶酪”这一课内容时，就可以通过我们对学生进行的课文分角朗读与我们的课前预习来进行问题的分析达到我们课文总结的目的，通过奶酪的归属权与划分的公正性展开摸索，点出蚂蚁内部的团结与严明的纪律表达。整合学生思路与回味的同时完善我们的课堂内容，是我们教学的最稳步最为有效的推进方式。
总之，小学初段的教学工作相对来讲有一定的推进难度，但通过我们情景化的教学推动，学生会产生相当大的兴趣感知，兴趣是我们教学的动力之源，通过兴趣引导学生的稳步教学可以实时的推进学生的学习过渡与进步。
参考文献：
[1]东林花.借助趣味 构建语文高效课堂[J].小学生(下旬刊),2021(03):120.
[2]朱海龙.小学语文教学情景化延伸的探究[J].教师,2020(31):41-42.