王一棋
黑龙江省牡丹江市中华路小学
摘要：随着经济全球的发展，语文的学习已经成为必然。本文立足小学语文课堂教学实践活动，分别从“课堂游戏教学，激发学习兴趣”“生活情境教学，诱发学习欲望”“教师有效激励，调动学习动力”这三个方面入手，针对构建高质量小学语文课堂教学进行了初步的分析和探索。
关键词：课堂游戏；生活情境；有效激励
小学语文是学生学习的重要科目之一，对于学生而言至关重要。为此，教师要有意识提高课堂教学质量，使得学生在有限的时间中学习到更多的知识，从而获取更佳的教学效果。然而，很多学生的学习过程之中缺少学习兴趣和动力，致使学习成绩下降，无法获取突破性进展和发展。面对这一状况，我们小学语文教师要在平时教学任务之中多加鼓励和指导学生进行积累和学习，通过学习不断吸收语文知识，使得学生的语文水平有所提高，从而引导学生在学习之中感受到学习的快乐和魅力，进一步激发学生的学习兴趣及学习动力，从而提高课堂教学效率，促进学生语文的素养提高以及综合素质发展。
一、课堂游戏教学，激发学习兴趣
游戏是学生学习的重要载体之一，对于学生的兴趣和动力有着极其重要的促进作用和推动作用。为此，任课教师要有意识在课堂教学之中融入游戏课堂教学，并且在游戏之中引导学生认识自己、完善自己，从而进一步感悟到语文学习的重要性和必然性，为促进学生综合素质的发展，提供良好的条件支持
如学习《观潮》为例，首先任课教师鼓励学生自主划分小组，要求学生在小组之中积极回答问题，相互帮助，共同完成任务。其中学生在游戏之中要以猜拳的方式决定哪个小组回答教师所提出的问题，当学生顺利完成任务后，学生就会上升一个名次，当学生没有回答或者是无法顺利完成任务后，学生的名次就会下降到一个名次，最终以小组名次的高低来判断学生的输赢。像说说课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的”，属于梳理课文条理，揣摩文章顺序的练习。要注意：（1）这个顺序指的是“描写钱塘江大潮”的顺序，不是指全文的顺序；（2）应该在全文梳理条理后，才引导揣摩这个顺序。讲述了哪些？课文讲了农历八月十八这天，我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮这么一件事情。其中，任课教师对于在游戏之中表现优异的学生提出表扬，达到激励的作用，鼓舞其他学生认真学习，获取较好的学习成绩。果不其然，学生通过教师的引导和带领，以及其他同伴的帮助，都十分积极投入到学习之中，其教学氛围十分融洽。
二、生活情境教学，诱发学习欲望
在小学语文学习过程之中，要让学生主动探索知识，就必须要让学生对于所学习的知识充满欲望和动力。为此，任课教师可以进行生活情境教学，来拉近学生与语文知识的距离，进而使得学生意识到语文学习重要性及必然性，为更好地开展小学语文教学活动奠定扎实的基础支持。这样，学生在生活情境之中就会转变学习态度，从“要我学”变成“我要学”，进而大大提高学生的学习效率。
如学习《爬山虎的脚》为例，首先任课教师谈话导入。“大家见过爬山虎吗？”有的学生说道：“爷爷的院子中有爬山虎，翠绿，十分好看。”“你有观察过吗？”“它有很多小脚，可以牢牢爬在墙上。”《爬山虎的脚》以准确形象的语言，描写了爬山虎叶子和脚的细微变化，以及爬山虎往上爬的过程，表达了作者对爬山虎非常喜爱之情。课文结构清晰，共五个自然段，可分三个部分，讲了爬山虎生长的位置、叶子的特点、爬山虎的脚及怎样往上爬的。第三部分是本文的重点，再联系本单元的语文要素，由此可以判断课后习题第二题是本课的核心目标，是落实“领会课文准确生动的表达，感受作者持续细密的观察”这个能力要素的着力点。
三、教师有效激励，调动学习动力
教师的有效激励对于调动学生的学习动力具有重要的影响作用，很多学生在学习过程之中，渴望教师的鼓励和表扬。当学生得到教师的鼓励和表扬后，学生才能够在学习过程之中感受到教师的赏识和支持，才能够在学习过程之中充满动力的去学习语文知识。这样，学生在学习过程当中充分发挥学习的主动性，来提高学生的学习效率。
如学习《影子》为例，首先任课教师提问导入，可以寻找没有认真听讲，或者低头的学生，来进行提问环节的开展。“影子是什么，你有哪些了解？”学生说道：“影子是光的照射。”课文讲述了哪些？课文是一首以第一人称讲述的儿歌。它用了两个小节，讲述了“我”和影子在日常生活中的现象，语言浅白，句式整齐，充满童真童趣。另外，学生对影子现象是熟知的，只是没有意识将影子的各种现象集中一起来了解，而且课文插图又是表现学生的游戏和体育运动，因此，充分运用借助读物插图阅读，引导学生了解词句意思，了解课文内容，难度应该不会太大。教师对于积极回答问题的学生给予鼓励以及表扬，来使得学生认识到自身勇于回答问题，积极表现的精神；以很棒、不错、继续坚持等话语来激励表扬学生，来帮助学生树立学习自信心。
总而言之，任课教师在语文教学道路之中要不断寻找和探索更加合适的教学道路，使得学生在学习过程之中提高兴趣和动力，这样，学生有了较高的学习兴趣就会在兴趣的引导下不断积累，浸润，有效提高学生的学习质量，进而培育学生语文核心素养。
参考文献：
[1]罗剑宠.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].现代阅读(教育版),2013(03):310-310.
[2]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊,2016(32):97-98.