王孝平
安徽省 霍邱县城关镇中心小学 237400
摘要：师生互动是小学语文课堂中经常用到的手法，小学生在小学语文的学习过程当中尚不具备独立学习的能力，需要老师来指引带动。而互动教学在解决问题的基础上还有不少好处，能够给学生构建良好的学习氛围，促进师生之间的友好关系，并加深学生对文章的理解。
关键词：小学语文、构建学习氛围、促进师生和睦、加深理解
在现代教学的过程当中，教师面临不少教学问题，无法把学生思维带入课堂，师生关系紧张、教学压力松紧程度的问题，而师生互动，对完成教学任务，是有一定的重要意义的，学习本身就是一个互相交流的过程，在互动当中，能够带动学生的积极性，老师才能有一个理想的授课环境，经过互相交流，老师的教学压力，学生的学习压力也能获得减轻。
一、互动教学构建学习氛围
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”那么怎样让学生对课堂产生兴趣，这就是老师要考虑的问题。互动教学旨在构建一个良好的学习环境，通过教师的激发，让学生对语文课堂产生兴趣，能够主动去进行学习，这是学生在自主学习上迈出的第一步也是至关重要的一步。然后利用学生的兴趣与学生们进行探讨，通过课堂答辩，线下调查的方式让同学们走出课堂，走进社会与自然，让学生们能够主动地去发现问题，分析问题、解决问题。同时也加强了学生在学习当中的自信，人有了自信以后，才能高效，高速，高质量的完成任务。
这里我们以《雷锋叔叔，你在哪里》一文为例，这是一首简短的现代诗，首先最简单的目标是要让学生学会文章里的生字：寻觅、荆棘。老师要放手让学生们学会自主识字，通过翻阅字典，再教授他们通过形体意向的方法来认字记字。诗歌，是最适合朗读的，这里是师生最适合互动的环节了，由教师深情饱满地为学生们进行诵读，能让学生初步感受诗歌里的情感。再让学生们自行组队，进行小组共同朗诵。并通过感情，起伏，语速，音量为他们进行打分。通过学生的好奇心、好胜心，大大激发了他们的兴趣，并让每一个同学都参与进来，有助于他们主动学习记忆这首小诗。在朗诵完诗歌以后，给同学们拓展雷锋的课外故事，为学生在心中树立英雄的形象埋下一棵小种子。在课堂以外，让同学们去找找身边的雷锋，或者开展关于雷锋知多少的故事会谈，锻炼他们的实践能力、调查能力与交际能力。
二、促进师生和睦
因为每个学生的性格成长环境不同，而在课堂当中，教师面对众多孩子，不可能顾及每一个同学，也难免会有一些同学产生抵制叛逆心理。近年来，关于老师体罚孩子以及老师家长孩子三者之间难以处理的事件频发，究其原因，更多是没采用正确的方法，老师处罚孩子，出发点也是为了能让他们记住错误，不要在同一个地方摔倒两次。师生互动或许并不能完全解决这个千古难题，但是，可以大大地促进师生之间地关系变得和睦，课堂上，其乐融融，才能让学生听得进，学的懂。课堂下，家长才会更放心把孩子交给学校交给老师，老师也能有更多地动力去想方设法教好每一堂课。
举《小英雄雨来》一文为例，这是小学课本里最长地一篇文章，让学生通读多遍不仅浪费时间且没有必要，可以用多媒体为学生播放动画短片，能够抓住他们的眼球和兴趣，觉得老师通情达理，看完以后，布置作业让学生找一找文中有哪些生字和写的好的句子摘抄下来，对文章进行大概的分段和小标题，感受民族小英雄是怎样通过头脑在敌人面前逃脱的。最主要的是在面临这些中长篇小说的时候，要怎么处理，为解决之后的学习路上的困难做个铺垫，打好基础。相比原来枯燥乏味的通读文章，再由老师进行讲解，由师生互动学习的方法不仅能够让学生有兴趣，还能丰富他们的语文文学素养。
三、加深文章理解
伴随学习地不断深入，学生要学会从华丽的环境描述或者人物对话当中，挖掘那些作者没有明说的话，理解一些抽象的概念，把握文章的主题，通过逻辑推断作者的想法。但是对于小学生来说这些是困难的，因此需要老师来鼓励学生对文章进行天马行空的思考、想象、加工。但是学生的年龄尚小，心智也还欠缺，不会把问题想得那么深入，所以就需要通过趣味活动的方式来拓宽他们的思维空间，进行语文文学素养的培训和锻炼了。开展研讨会，剧情扮演，都是常用的手法，教师可以在此基础上进行新的创新，比如古代的文章，不单单可以进行扮演，可以把古代角色穿越到现代，由现代人的视角去采访古代人的方式来进行角色扮演，让学生自我出演，不限制他们进行各种思维发挥，略加引导，当他们说到点子上时进行适当的分析，留有适当的空间让学生进行自我挖掘。
取很简单的古诗文《回乡偶书》进行举例，这篇小诗讲到诗人回到故乡的所见所闻所思所想，但是诗中并没有具体提及，只是儿童问了一句“客从何处来”。这时候就可以请一位思想开阔的学生来扮演这位多年客居他乡远道归来的主人，再请多位同学扮演儿童来对他提问，你从哪里来，你回来干嘛，你的口音为什么和我们一样等等。古今的碰撞交融能让学生更好地理解诗人多年在外对家乡的思念之情，而设身处地的扮演诗人，也能感受到儿童问我从何处来时的心酸。
搭建一个师生互相交流的平台，能让学生站在平等的台阶上和老师进行互动，能够更加高效地完成教学任务，从而让语文课堂更加丰富精彩，为学生在小学语文学习阶段打好一个良好的基础。
参考文献：
[1]何晓俐.利用多媒体提高小学语文自主预习效率[J].中国教育技术装备,2016(05)
[2]魏周和.新课改背景下提高小学语文教学效率的途径[J].甘肃科技,2014,30(09)