任萍
广西省南宁市文华学校邮编：530003
摘要：伴随着新课程标准的制定与教育体制改革的进行，在小学语文教学过程中对学生核心素养的重视程度越来越高，对教师教学效率与教学质量的要求也越来越高。如何使教师更为高效的开展教学实践活动，并在此基础上促进学生写作水平的提升，是新时代对广大小学语文教师提出的新挑战。读写结合的学习方法不仅可以有效的促进学生阅读质量的提升，还可以让学生在阅读中掌握相关的写作技巧，完成素材积累的要求，有效的促进学生写作能力的提升。因此，教师应当在教学中运用读写结合教学方法，促进学生写作兴趣与写作能力的双提升。
关键词：小学语文；读写结合；作文教学；核心素养；课外阅读
在小学语文作文教学中运用读写结合，简而言之就是要将学生的阅读实践与写作实践有效的联系起来，促进学生读写结合意识的萌发与习惯的养成。除此之外，教师还要对学生进行适当的鼓励，让学生在运用读写结合方法中能够感受到获得感与成就感，引导学生将阅读和写作中的有益经验进行相互补充与促进，从而实现两种能力的共同提高。因此，教师应当对学生进行高效的教学，重视读写结合在小学语文作文教学中的应用，立足于教材的实际内容，引导学生在学习中进行读写结合联系，从根本上促进学生写作能力的提升，促进学生语文核心素养的培养。
一、引导学生进行课外阅读，拓展学生的视野
小学语文教学如果仅仅依靠教材中的课文学习，则会限制学生的阅读视野，不利于学生写作思维的拓展。但是如果过于的依赖课外阅读，又会脱离教材，使学生的语文学习成为无源之水无本之木。有鉴于此，教师在教学过程中应当对二者之间的关系进行准确的评估，辩证的看待教材内容与课外阅读内容之间的关系，把握好其中的动态平衡。在此基础上，教师应当立足于教材内容，通过课外阅读的进行实现对教学内容的适当延展，促进学生阅读兴趣的提升、让学生在更为广阔的阅读实践中拓展视野，发散思维，提升写作能力。
例如，在学习《草原》时，我本着拓展学生视野，引导学生进行高效率阅读理解课文的教学理念，首先为学生做了课前导入，旨在促进学生阅读兴趣的增加，即“‘天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。’是对水草丰美的草原的真实写照，也展现了牧民们美好的生活状态，那么，课文中的草原上会发生什么样的事呢？给读者传达了怎样的思想感情呢？通过这节课的学习，你们就会深刻的体会到草原的美好以及草原人民的热情。
”在课前导入的影响下，学生对这篇课文充满了向往，我引导学生运用读写结合的方式对课文进行阅读，深入的体会作者在草原上的所见所闻，促进了学生阅读质量的有效提升。
二、坚持以学生为本的教学理念，教学实践围绕学生展开
在以往的小学语文作文教学过程中，学生的阅读实践与写作实践往往是割裂开来的，学生在语文知识点的学习过程中也往往对二者进行分开学习。这就造成了二者之间“井水不犯河水”的关系，学生难以用阅读来促进写作、难以用写作来提升阅读兴趣。因此，教师应当深刻的认识到两者之间相辅相成的关系，引导学生发挥自主学习能力，在课堂上尊重学生的主体地位，引导学生进行读写结合实践，促使学生对二者的关系有一个更为清晰的认知，并且让学生在进行读写结合的实践中，丰富素材的积累，促进写作能力的提升。
例如，在学习《丁香结》时，我本着尊重学生在课堂上主体地位，引导学生进行自主学习的理念，首先引导学生依靠学习自主性，对课文进行了读写结合基础上的阅读与理解活动。在此基础上，学生对课文进行圈点勾画做批注，将文中的重点内容都标记了出来，而后引导学生学习了课后与丁香相关的诗句，并以此作为提升学生写作水平的素材，促进了学生对写作素材的积累。而后我引导学生根据教材内容的写作思路，对自己在生活中熟悉的一种花卉进行描写，在仿写的基础上实现写作实践，锻炼了学生的写作能力，当学生将诗句应用与写作实践中时，作文也随之增色不少。
三、课堂讲解与课文相结合，促进学生理解能力的提升
在小学语文作文教学中，教师可以利用教材中的课文为学生做详细的讲解，引导学生了解课文中的中心观点、行文结构、思想感情、写作技巧等等。在围绕课文进行深入细致的讲解过程中，学生的学习兴趣会得到有效的激发，在此基础上也可以有效的促进学生理解能力的提升。因此教师应当以教材内容为立足点，鼓励学生在学习课文时运用读写结合的方式进行学习，运用圈点勾画做批注的方式对课文中的重点内容进行有效的标记，提高学生的阅读能力与积累水平，为学生写作能力的有效提升做铺垫。
例如，在学习《桥》时，这是一篇以桥为主线展开描写的课文，对学生的阅读理解能力提出了更高的要求。我首先引导学生对课文进行自主阅读，并且在阅读之中融入思考，如“全文围绕哪一种事物展开？这么写的好处是什么？作者通过这条主线表达了怎样的思想感情？”带着这三个问题，学生对课文进行了深入并且细致的阅读。从宏观上把握了课文的整体内容，而后我引导学生从微观角度探析了课文中的细节部分，学生在学习中从宏观和微观两个维度对课文进行了探索，极大的促进了学生阅读理解能力的提升。
总而言之，读写结合在小学语文作文教学中的有效运用，有赖于教师思想观念的转变，也有赖于学生学习兴趣的激发。因此，教师应当首先从教学理念上进行更新，重视读写结合在作文教学中的重要作用，在教学过程中引导学生进行读写结合实践，促进学生阅读能力与写作能力的有效提升。
参考文献：
[1]王丽芳.小学语文读写教学的利与法[J].启迪与智慧(教育),2014(04):33-34.
[2]邱丽萍.小学语文读写结合教学的实践研究[J].才智,2014(11):70.