曲晓玲
黑龙江省大庆市东湖第三小学校
摘要：本文立足于小学语文日常阅读教学的真实情况，从“巧妙导入，激发阅读兴趣”“创设情境，促进阅读理解”“课外阅读，扩展阅读范围”三个方面出发，对新课改下的小学语文阅读教学的创新策略进行了分析与探究。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读兴趣；创设情境；阅读范围
阅读能力是一个人必备的个人能力之一，同时阅读教学也一直是语文教学中的重中之重，对于小学生来说，阅读的本质就是学生对于文章中的思想感情的感悟，但是小学生的年龄尚小，思维发展还不够成熟，部分的学生对于阅读这件事有着一定的抗拒心理，因此，小学语文阅读的教学对于小学生来说就显得格外的重要。教师要想对语文阅读的教学进行创新，就要去首先去提高自身的专业水平，及时的更新教学理念，同时教师还需要去全面的了解学生的兴趣爱好以及学习需求，进而有针对性的对学生实施有效的教学方案，进而帮助学生真正的爱上阅读并学会阅读，有效的提高学生的阅读能力。
一、巧妙导入，激发阅读兴趣
小学生大都比较喜欢一些趣味性强的事物，在传统的语文阅读教学中，教师往往只会让学生去自主的进行阅读，不但学生阅读的过程非常的单调，学生也不知道该如何有效的阅读，因此，教师要学会首先去全面了解学生的性格特征以及兴趣爱好等，然后再选取一些学生会感兴趣的内容或者文章来激发学生对文章的阅读兴趣，教师也可以在学生阅读之前巧妙的设置一些问题，让学生带着问题去进行阅读，引导学生以更加积极的主动的状态去阅读，进而有效的提高学生阅读文章的效率。
例如，任课教师在教学《大青树下的小学》这一课知识点的过程中，本篇文章是一篇叙事的文章，学生在阅读文章之前教师可以首先对学生提出一些问题，比如“你们知道哪些关于民族团结友爱的歌曲呢？”““大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？”“你知道文章中的哪些词说明了她的美丽吗？”等等问题，进而利用这些导入性的问题就能够有效的激发学生对于本篇文章的阅读兴趣，引发了学生对于本篇文章的好奇心，学生便可以更加积极主动的投入到对本篇文章的阅读中去，进而对文章中的内容以及思想感情进行更加深入的分析，从而有效的提高学生的阅读能力。
二、创设情境，促进阅读理解
小学生对于理论性很强的文章往往缺少阅读的欲望，而且学生对于这类的文章也很难去凭自己的理解能力去理解文章的中心思想，因此，教师可以利用一些生活化的、学生非常熟悉的事物来与阅读教学进行一个结合，进而为学生创建一个生活化的阅读情境，如此一来，学生便会更加容易进入到阅读中去，拉近学生与文章的距离，使学生感受到阅读的乐趣，学生便会主动去阅读文章，通过生活化的教学情境学生还能够更加容易去理解文章中的具体内容，更好的去理解作者想要表达的情感，与作者产生情感共鸣，进而提高学生阅读的效果。
例如，任课教师在教学《铺满金色巴掌的水泥道》这一课知识点的过程中，本篇文章是一篇写景的文章，小学生的理解能力较弱，学生在阅读此类型的文章时可能不能够快速的理解作者所描绘的景象，这时候就需要教师利用一些学生生活中常见的、熟悉的场景与文章进行一个充分的结合，进而为学生创建一个生活化的阅读教学情景，比如教师可以说：同学们，闭上眼睛，我来描绘一幅场景，你们来用心想象一下这个场景“秋天到了，天气凉了，树上的叶子黄了，突然刮起了一阵秋风，树上的叶子哗啦啦的掉了下来，”这个简短的生活场景便能够快速的使学生脑海中形成一个场面，并对本篇文章的阅读产生兴趣，于是教师便可以再引导学生去阅读本篇文章，进而促进学生对于本篇文章内容和中心思想的理解。
三、课外阅读，扩展阅读范围
阅读是一项开放性非常强的学科，学生平时仅凭在语文课上那短短几十分钟的阅读以及语文课本中那些有限的文章阅读还不足以提高学生的阅读能力，因此，教师可以定期的为学生举办一些阅读相关的活动，并及时的鼓励学生积极参加，进而让学生可以在参加这些阅读活动的过程中阅读大量的文章，而对于学生阅读的书籍，教师也要去根据学生的阅读水平、认知水平、兴趣爱好等来选择，进而保证学生能够在自己的阅读能力之内尽可能的阅读更多的文章，以此来有效的扩展学生的阅读量，提高学生的阅读能力。
例如，任课教师在教学《卖火柴的小女孩》这一课知识点的过程中，本篇文章是一篇童话故事，学生对于此类型的文章大都比较感兴趣，教师可以以童话故事为主题来为学生开展一节阅读活动课，并让学生每一个人准备一篇自己喜欢的童话故事来分享给大家，并和大家来说一说自己喜欢这个童话故事的原因，学生之间也可以互相交换着书籍来进行阅读活动，进而使得学生可以在熟知许多童话故事的同时，扩展学生的语文阅读量，进而为学生日后的语文写作以及思维的发展奠定基础，最后有效的提升学生的语文阅读能力。
综上所述，小学语文的阅读教学是多样的，小学生的思维比较简单，喜欢丰富性强的事物，因此，传统的语文阅读教学模式早已经不适用于如今的小学生，教师要首先去提高和更新自身的教育教学理念，然后再根据学生的学习需求以及教学目标去为学生创建出一个创新的、现代化的语文阅读教学课堂，进而有效的激发学生对于阅读的兴趣，促使学生主动去学习如何阅读，进而有效的提高学生的语文阅读能力，为学生打好基础，促进学生语文综合素养的提升。
参考文献：
[1]张妮. 新课改下小学语文阅读教学创新探讨[J]. 小作家选刊, 2017, 000(014):38.
[2][1]李加杰. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J]. 信息记录材料, 2018, 019(005):142-143.