刘银良
依安县第四小学
摘要：在基于新课改教学目标改革的背景下，项目化的教学策略被运用的次数是非常普遍的，教师在不同的教学课堂中，在重视对于学生学习能力培养的过程中，也需要立足于课堂中的实际教学现状，引导学生合理的规划学习内容，教师在小学语文教学中，就需要选定项目化学习的主题，并且为学生拓展不同的学习资源，让学生有一个明确的学习计划和目标，因此，本文就小学语文教学课堂中项目化学习的策略探讨，进行分析和总结，并提出建议。
关键词：小学语文；项目化学习；选定主题；规划内容；拓展资源；整合教材
效，教师在维持课堂教学氛围的过程中，所花费的时间是非常多的，这就会导致课堂中 教学进度是停滞不前的，对于小学生学习素质的培养也会有一定的影响，教师在语文教学中，就需要渗透深度学习的教学理念，在讲解知识内容的过程中，规划学生的学习任务，并且为学生制定合理的学习计划，让学生可以在规定的时间内完成学习任务，并且对于文章内容进行熟练的背诵和记忆，教师通过项目化教学活动的开展，也可以提高课堂知识内容讲解的趣味性，从而有效的拓展学生的学习资源，并且实施项目化的学习操作，构建高效的学习环境。
一、选定项目化学习主题
对于学生阅读能力的培养，是语文学科的任课教师非常重视的教学任务，在根据文章内容的学习主题，开展阅读活动的过程中，教师就可以让学生进行读后感的交流，在学生选择不同文章类型进行阅读的过程中，教师也可以强化对于学生阅读技巧的培养，在将项目化的学习活动运用在课堂教学模式的过程中，就可以通过不同主题的落实，有效的提高学生的学习进度，提高学生的主动学习意识。
例如，在教授学生学习《揠苗助长》这一章节内容时，可以先让学生结合相关的绘本内容，对于课文知识进行有效的预习，教师在为学生选择学习主题的过程中，也需要关注学生在课堂中的实际学习需求，这样才可以有效的提高学生的学习效率，在学生对于文章内容进行叙述的过程中，教师就可以引导学生得出文章的主旨概念，在古代有一个男子，在对于种子进行施肥的过程中，是非常勤劳的，但是有一天这个男子在去田地里除草的过程中，发现别人家的麦苗长得比自己家的高，他的心理就变得非常的不平衡，于是在一天夜里，这个男子就去到了自己家中的田地里，对于麦苗进行了拉长，这个男子对于自己的行为是非常得意的，但是没过多久田地里的麦苗就都枯萎而死了，因为它违背了自然生长的规律，教师通过项目化教学活动的开展，可以巩固学生对于文章主旨的掌握和理解。
二、规划学习内容
在小学语文教学中，虽然教学课时是非常多的，但是因为学生的学习能力是比较薄弱的，课堂中的教学进度在延缓的前提下，所需要的教学时间就会变得比较多，教师可以通过多种教学技术的运用，合理的规划在课堂中的教学内容，确保学生能够在规定的时间内完成学习任务，教师在选定项目化的学习主题的过程中，也可以让学生对于文章内容进行自主学习讨论，帮助学生制定合理科学的学习计划。
例如，在教授学生学习《绝句》这一章节内容时，可以先让学生结合工具书对于诗词进行理解，教师在为学生划分阅读节奏的过程中，也需要让学生对于其中的平仄进行了解，其中绝句是分为律绝和古绝的，律绝指的是律诗兴起后才有的，要求的就是平仄，古绝远在律诗出现以前就有了，其中西岭指的就是西岭的雪山，千秋雪指的是西岭雪山上千年不化的积雪，东吴指的是古时候吴国的领地，万里船指的不远万里开来的船只，其中绝句指的是诗词的名称，并不是直接表示诗词的内容，这种形式是便于用来写一景一物，对于作者一时的感受进行有效的抒发，诗人偶有的所见，触发了内心的激情，就把自己的所见所感都记录了下来，教师在将项目化的教学内容运用在课堂中的时候，可以引导学生规范不同的知识。
三、拓展学习资源
随着多种类型教学资源在课堂中的运用，学生的学习内容在得到丰富的过程中，教师也需要与学生一起构建学习结构图，在小学语文教学中，教师通过规划主题，可以实施项目化学习操作，从而有效的培养学生的学习能力，教师在运用多媒体教学策略的过程中，也可以通过教学课件的引入，拓展学生的学习途径。
例如，在教授学生学习《纸船和风筝》这一章节内容时，可以先让学生对于课文中所出现的词语进行学习，并且对于一些生字进行组词练习，教师在拓展学生学习资源的过程中，也可以将项目化的教学内容运用在课堂教学中，其中快乐所指的就是感受到幸福或者是满意，飘荡指的就是随风飘动，而漂浮指的是飘在水面，教师可以让学生讨论小熊非常难过的原因都有哪些，因为小熊是非常珍惜和松鼠的友情的，所以还是每天扎一只风筝，可以它不好意思主动与松鼠和好，就把风筝挂在了树枝上，通过项目化教学活动的开展，也可以丰富学生的学习内容。
四、整合教材内容
教师在整合教材拓展资源的过程中，需要激发学生对于语文知识内容的学习兴趣，以此来提高课堂中的教学质量，教师在小学语文教学中，可以通过项目化教学模式的开展，引导学生从全方位理解文章内容，在提升项目化学习效果的过程中，也需要帮助学生构建语文知识内容的学习计划，从而有效的提高学生的学习素养。
例如，在教授学生学习《当世界年纪还小的时候》这一章节内容时，可以先让学生在课堂中对于课文进行朗读，教师在指定学生阅读文章段落的过程中，也可以开展项目化的学习活动，对于学生的朗读能力进行有效的培养，教师在整合教材内容的过程中，就需要从不同的角度，对于课堂中的教学过程进行合理有效的分层，让学生对于课文题目的含义进行了解学习，教师也可以通过背景教学信息的运用，加强对于学生文章阅读理解能力的培养与锻炼。
总而言之，教师在开展独立化的学习项目的过程中，可以有效的促进学生学习能力的发展，并且让学生逐渐的形成独立思考的学习习惯，对于小学生来说，在课堂中对于知识内容的理解是非常困难的，并且学生非常讨厌对于知识的背诵，教师在语文教学中，就需要为学生合理的规划学习时间，这样才可以让学生在不同的学习情境中，逐渐的培育起学习的兴趣，教师在选择教学主题的过程中，也可以提升项目化教学的效果，培养学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]李松.基于行动学习理念的小学语文教师培训活动设计与实践[J].语文建设,2016(35)
[2]孟立萍.小学语文口语交际教学初探[J].现代交际,2013(02)