李攀
安徽省合肥市包河区合肥市师范附属第三小学 230601
摘要：伴随着现代化的教学手段不断出现，信息技术在课堂教学中的应用范围也越来越广。对于小学语文教学来说，高效率、高质量的小学语文课堂，可以有效的促进学生学习积极性的提高，并且有利于充分的培养学生的语文核心素养。若想达到上述目的，在教学过程中引入信息技术，即多媒体教学模式成为了提高教学效率与教学质量的不二之选。因此，教师应当在深入的研究多媒体教学模式的优势，在实践中探索运用多媒体教学模式的方法与策略。
关键词：小学语文；多媒体；图文结合；教学质量；拓展创新
小学阶段的学生由于年龄较小、阅历有限，对学习语文知识的自主性还处于较为薄弱的阶段，对语文的学习兴趣也并没有那样的强烈。针对这种情况，教师应当予以足够的重视，因为学生对语文的学习自主性与学习兴趣，是提升学生学习质量的关键性内容，也是学生能否切实掌握所学知识点的重要因素。由此观之，教师应当利用多媒体教学模式致力于学生自主学习能力的提升与学习兴趣的激发，让信息化的教学课堂为学生带来生动的学习体验，引导学生在学习中掌握语文知识，培养学生良好的学习习惯。
一、摒弃传统教学思维，注重学生学习自主学习意识的萌发
在传统的教学模式中，教师不注重学生自主学习能力的充分发挥，往往采用“一言堂”的教学方式，教师在讲台上滔滔不绝的讲解，学生只能在台下进行枯燥的笔记与听讲，在此基础上，不仅学生的学习兴趣会受到极大的消磨，学生的自主学习意识也会受到毁灭性打击。因此，教师应当摒弃传统教学思维与教学模式中不适用于当代教学实践的不合理成分，并且在思想高度上将学生的自主学习意识重视起来，可以利用多媒体为学生进行生动课堂环境的营造，并且在此基础上引导学生进行自主预习，促进学生自主学习能力的有效提高。
例如，在学习《乡下人家》时，这篇课文具有很强的乡土气息，学生在日常生活中会有一定的体会。我没有采用传统教学模式中直接进行讲解的方式，那样只会让学生感到厌倦。我利用多媒体教学模式为学生呈现了一幅美好的田园风光图，涉及到教材中的一些画面，学生在浏览图片的过程中也可以加深对课文的理解。而后我要求学生运用读写结合的方式进行课文阅读与分析，深入的体会课文中所描绘的场景，在此过程中，学生的自主学习意识得到了很大程度的萌发，在主动学习的前提下，对课文的思想感情、行文思路、写作手法等有了更近一步的认识，达到了较好的学习效果。
二、运用多媒体创设多样化的教学情境
俗话说，创设一个好的教学情境，可以有效的提升小学语文的教学效率与教学质量。教学效率与教学质量一直是任课教师所追求的终极目标，这也是培养学生语文核心素养的有效手段，教学情境的创设可以帮助教师高效的达到上述目标。多媒体教学模式可以通过课前制定的课件，通过播放视频的方式，进行教材内容的合理引入，有效的创设良好的教学情境，不仅与教学内容高度契合，还与学生的心理预期十分符合。因此，教师应当运用多媒体教学模式进行多样化教学情境的创设，促进学生学习积极性的有效提高。
例如，在学习《记金华的双龙洞》时，这篇课文以纪实性的语言描写了双龙洞的景观，字里行间渗透着一步一景的感受。本着利用多媒体教学模式为学生创设教学情境的教学理念，我首先在多媒体课件上将金华双龙洞的图片和视频整理完毕，在教学实践中，为学生做课堂展示，学生在浏览图片与观看视频中产生了直观的体验，对课文中所描写的景象也有了更为深刻的认知。在此基础上，我引导学生进行小组合作基础上的交流讨论活动，除了交流课文中的景色之外，还让学生分享自己在实际的生活中所观察到的景观，用相似的方式进行仿写，将所见之景用语言文字表现出来，在教学情境与交流讨论和仿写的影响下，学生的学习热情十分高涨。
三、重视多媒体图文结合的作用，为学生展示知识框架
多媒体教学模式具有图文结合的特点，教师可以对教材内容进行深入研究，发掘其中可以用来图文结合提高教学效率的内容，促进学生学习效率的有效提高。除此之外，教师还应当注重学生阅读能力的提升，在多媒体教学模式的基础上引导学生进行读写结合阅读实践，让学生多读、多听，让学生将自己大脑中学习到的新知识、新观点及时的消化掉。教师还应当注重学生在学习过程中欠缺点的发现，充分的发挥多媒体教模式的优势，在主体性、探索性、创造性原则的指引下，提高学生的探索能力与纠错能力。
例如，在学习《“诺曼底”号遇难记》时，这篇课文涉及到很多的语言对话，于是我在教学实践中引导学生进行角色扮演，在角色扮演式阅读中体会课文中所描述的紧张气氛，也更为深刻的体会到船长和船员临危不惧、大义凛然的气质。在此基础上，我为学生播放了相关的视频资料，让学生能够在视频中直观的看到在当时的情境之下，主人公是如何冷静的做出判断，并且主动的放弃生存的机会英雄般面对死亡的。学生在多媒体教学模式与角色扮演之下，对课文中的主题内容与细节部分有了深入的了解，进一步促进了学生阅读理解能力的提升。
总而言之，在小学语文课堂上运用多媒体教学模式，不仅是新时代教学模式不断更新的必然要求，也是教师提升教学效率与教学质量的必然要求。教师在实践中，应当树立尊重学生自主学习能力的理念，并且注重用多媒体教学模式激发学生的学习兴趣，让语文成为学生实际生活中的一部分，搭建语文课堂与实际生活的桥梁，促进学生语文学习水平的有效提升。
参考文献：
[1]岳国林.小学语文利用多媒体教学激发兴趣的尝试[J].中国校外教育,2014(14):106.
[2]魏巍.巧妙应用多媒体语文教学激发学生学习兴趣[J].新课程(小学),2014(04):89.