贾俊强
浙江省台州市玉环市龙溪镇中心小学 317609
摘要：小学语文学科是学生学习初期所接触的学科，同时也是学生在学习道路上最重要的学科，该学科所占的比重比较大，因此在实际教学的过程中就需要从教学方式上入手，着重提高课堂中的实际教学质量，提高学生实际的学习能力。对于如今的课堂教学来说，在教学中重视学生学习能力的提升，这不仅仅是由于他们所学习的知识内容比较基础，同时也是由于在学习的过程中应该着重提升学习的自觉能力，在课堂中不能够只是简单的依赖于课堂中教师的讲解，而是需要在学习的过程中学会自己主动思考知识内容，提高学习的积极性。
关键词：小学语文；质疑能力；鼓励提问；挖掘深度；小组讨论
那么从提高学生质疑能力方面来说，该能力对于帮助提高学生的总体学习能力非常有帮助，学生在进行产生质疑的过程中，实际上也就代表了他们对于课堂中的知识内容有了自己的思考，这样可以体现出他们在课堂中学习的效果。而由于小学生的年龄比较小，他们本身思考问题的能力就比较薄弱，学习意识更加不够强烈，因此在课堂中就需要教师主动的去帮助学生，带领学生去学习知识内容，在学习的过程中不断的进行思考，让学生可以对知识产生质疑，在这个过程中，教师帮助学生答疑的过程中实际上也是强化学生质疑意识的过程。
鼓励学生课堂提问
鼓励学生课堂提问，这一点非常重要，对于小学生来说，他们在进行学习的过程中，由于对于教师还是怀有一些畏惧感，因此在课堂中大部分的时间内，学生都会保持注意力认真听课，但是由于小学生的年龄小，在课堂中集中注意力的时间也比较有限，因此这时就需要教师去引导学生让学生对于课堂中教师讲解的知识内容产生一些质疑，或者是说在听课的过程中有哪些知识内容没有听明白都可以让学生去提出来，那么在这个过程中实际上也会让学生从无形当中产生质疑的意识，所以能够在后期学习的过程中能够保持思考的积极性。
例如，在进行《美丽的小兴安岭》这一篇课文时，教师在进行讲解之前，可以先留给学生几分钟的时间，让学生自己自由阅读课文内容，阅读课文内容的过程中，需要让学生找出这篇课文当中重点描写小兴安岭景色的文段，并用笔标记下来。学生阅读之后，教师可以将自己的答案说出来，然后与学生进行比对，那么在这个过程中由于一些学生可能找的不是特别正确，那么教师就可以在这时鼓励学生进行提出问题，让学生说出自己对于这个问题的见解，以及对于教师答案的见解。实际上这个问题的形式也就是引导学生去产生质疑，在学习知识内容的过程中并不是只是说保持注意力去听课，而是需要在学习的过程中，不断的去进行思考。教师可以对学生进行一些鼓励和表扬，由此来激发出学生提出问题的意识，从而能够在课堂进行的过程中不断提出问题。
挖掘学生思想深度
虽然说小学生所学习的课文内容在理解和学习的过程中都不是特别复杂，但是实际上为了提高学生的实际学习能力，教师在进行教学的过程中，就需要从理解深度上入手，帮助学生去探索更深层次的含义。那么在这个过程中，实际上挖掘学生的思想深度，也就是说让学生对于思考问题的角度更加深入，课堂中可以借助一些提问的形式引导学生进行问题的回答。让学生产生质疑能力的前提也就是，对于问题的思考更加深入，这可以帮助学生形成思考问题的意识，从而在做题的过程中可以不断帮助学生提高做题的能力。
例如，在进行《狐假虎威》这一篇课文时，由于这篇课文当中含有比较深刻的含义，在进行讲解的过程中，教师应该借助于问题的形式逐步引导学生去进行思考，层层深入，帮助学生加深对于这篇课文的理解。那么在课堂中，教师可以在给学生阐述完课文内容之后，可以对学生进行问题的回答，让学生说出自己对于这篇课文的理解，然后由学生的回答教师可以进行一些补充，让学生再次根据教师补充的内容去进行思考。实际上在这个过程中也就是说教师一步一步的去引导学生不断深入思考课文的实际含义，让学生对于这篇课文的实际含义能够更加理解，更加深入。课堂中不断借助于这样的形式，实际上也就是可以帮助学生形成思考深度问题的能力，从而在进行做题的过程中，能够有自己解决问题的能力。
引导小组自由讨论
对于如今的课堂教学来说，在教学的过程中更加注重课堂教学的开放性，也就是说课堂中并不只是说教师在课堂中简单的给学生进行知识内容的讲解，而是需要在这个过程中，更多的将时间留给学生让学生去进行知识内容的探讨。虽然说小学生的年龄比较小，但是实际上如果说教师在课堂中给予学生大量的讨论时间，在讨论的过程中，引导学生去积极发挥自己的思维，相互之间讨论，相互之间去引导，是可以在这个过程中提高学生的思考问题的能力的。而在这个过程中，教师就可以巧妙借助于一些问题，引导学生去对知识内容产生质疑。
例如，在进行《敕勒歌》这首古诗时，在进行讲解的过程中，教师可以让学生充分参与到课堂中进行讨论和学习，可以将班级的学生划分成小组的形式进行，在进行的过程中，可以让学生结合课下的注释尝试进行理解这首诗的整体内容，通过与小组成员的共同探讨，把握大概的含义。课堂中留给学生一些时间，让学生进行自主探讨，实际上也体现了课堂教学的民主性，能够让学生在学习的过程中，不断的思考，形成自己的理解方式以及理解的能力。那么进行小组讨论之后，实际上课堂中的教学氛围也就会非常高涨，那么也就便于教师在课堂中给学生展开知识内容的讲解，也可以让学生在进行学习的过程中更加有积极性，更加愿意学习这篇古文内容。
总而言之，针对于初中小学语文课堂教学来说，在教学的过程中，应该从教学方式上助手以及教师在课堂中的教学重点入手，把握好学生在课堂中的听课和学习的状态，致力于在课堂中积极的与学生进行互动，提高学生学习知识内容的积极性，课堂中更多的对学生进行引导，让他们进行回答问题。在学习的过程中，让学生尝试去主动学习，在学习的过程中不断的对学生进行一些鼓励和表扬，以此来激发中学生学习知识内容的体验感，让他们能够在课堂中感受到学习知识所带来的喜悦，真正提高学生学习知识内容的能力。
参考文献：
[1]程灵英.小学语文教学中学生质疑能力的培养[J].海峡科学,2015(07)
[2]林芳友.小学语文教学中学生质疑问难能力的培养[J].华夏教师,2014(08)