艾力 麦麦提尼亚孜
新疆墨玉县雅瓦乡中学
摘要：近年来我国一直都比较提倡素质教育这一观念，这就意味着传统的教学方式逐渐不能满足我国对于人才的需求，我国近年来比较需要创新型人才，而人才来源主要是通过需要这一途径培养的，所以我国格外重视教育行业。在教育创新比较受到人们关注的时期，出现了很多的新型教育模式，课堂提问作为其中的一种教学方式，受到了广大教育工作者的广泛关注和重视，并且近年来很多教师都在课堂上采用了这一教学方法，并取得了显著成效，在教学结果和课堂教学效率等几个方面都得到了很好的结果。
关键词：课堂提问；初中数学；吸引课堂注意；深化知识记忆；增加数学课堂趣味
数学作为比较重要的学科之一，受到了广大教师的重视，此外，对于大多数的学生而言，数学是一门比较令人头疼的科目，因为数学这个学科比较难学，数学知识点不多，但是数学题目却千变万化，不同于语文的题目，很多没有固定的答案，但是数学的题目答案基本都是唯一的。学生想要学习好数学，除了自身的努力之外，教师也应该要采取合理的教学方法，引导学生进行数学的学习。本文笔者结合自身多年教学经验，对课堂提问在初中数学教学课堂中的有效应用做了一番探讨，希望能对广大教育工作者起到一定积极作用。
一：吸引学生课堂注意
当学生对一件事情比较感兴趣的时候，就会尽自己最大的努力去做好这件事情，数学这门学科的学习也不例外，对于课业负担逐渐加重的学生而言，很少能有时间自己去分配，学生想要学习好数学就需要保证每节课的课堂学习效率，尽量做到留给课下复习的任务减少。我国设计的每节课的课堂学习时间基本上是四十分钟，但是学生很少能做到在课堂上集中四十分钟的注意力，这就会降低了课堂的教学效率。教师在教授学生的时候采取课堂提问的教学方式一方面可以针对学生的接受程度设计问题的难度，学生可以通过教师的提问检验自己对知识的掌握程度，另一方面教师也可以通过课堂提问的方式来吸引学生的注意力，将学生的精力集中到数学的学习之上。
例如，在教授“有理数的加减法”这一内容时，这节课内容是学生刚升七年级的时候需要学习并掌握的知识，是比较重要的，我会在上课之前给学生留出一部分时间让学生对之前学习的有理数的概念进行回顾，并对这节课内容进行预习，教师在让学生预习的时候可以给学生留一些预习任务，学生在预习的时候可以依照教师的预习任务进行预习。有理数的加减法主要涉及到计算问题，学生想要更好的掌握本节课内容除了讲授基本的知识点之外，还要向学生明确学生比较容易做错的地方，引起学生的注意，并在讲课的时候向学生提出问题，教师可以根据自己的感觉，抽取一些注意力不集中的学生进行回答问题，通过课堂提问的教学方式来吸引学生的课堂注意力。
二：深化数学知识记忆
教师如果在数学课堂教学中不跟学生进行交流和互动，学生在课堂上的任务就变成了听教师讲课，之前教学水平不允许的时候，学生的任务是将教师板书在黑板上的比较重要的知识点记到笔记本上，当教学条件允许的时候就变成了将多媒体教学上的重点记下来，基本没有什么改变。整节数学课堂中没有给学生留出思考的时间，因为教师的教学任务繁重，每节课安排而学习任务比较多，很多教师为了赶课程都忽略了学生的接受能力，但是却不能够保证数学课堂学生的学习效率，教师在教学课堂上采取课堂提问的方式，提问的题目比较有针对性，并且在课堂上给学生留出了时间让学生进行思考，可以深化学生对数学知识点的记忆程度。
例如，在教授“平面直角坐标系”这一内容时，教师在教授学生的时候可以给学生留一些时间让学生对这节课要学习的内容进行预习，平面直角坐标系是一节比较重要的知识，学生在之后的很多题目的解题中平面直角坐标系都是其中的一个重要环节。教师在教授学生的时候可以提问学生平面直角坐标系中四个象限和直角坐标轴上的点的特征，这些学生完全是可以靠自己的理解给出问题的答案，可能有些教师在讲授这节课的时候给出学生的学习方法是死记硬背，比如第一象限内的点两个轴的符号都是正的，教师就会给学生总结类似的规律让学生进行背诵，这样不利于学生进行理解记忆。教师可以给学生时间让学生对知识进行理解记忆，之后再对学生进行提问，这样在做题的之后会知道这个知识点怎样去用。
三：增加数学课堂趣味
数学的知识点比较琐碎，但是通常也是有规律可循的，学生先学习的知识是为后面学习更难的知识点做铺垫，但是教师在教授学生的时候每节课都在重复同一件事情，学生难免会感觉到比较枯燥和乏味，这种学习状态不利于学生的学习。教师在教授学生的时候采用课堂提问的教学方式可以给学生提出一些学习任务，学生根据教师提出的问题自己思考给出问题的答案，教师也可以从课堂提问的角度出发将题目设计成游戏，让学生更加容易接受的同时也可以激发自己对于数学的学习兴趣。教师可以将学生分成六个学习小组，学习小组的划分教师可以依据学生的成绩和学生的学习能力，划分完成之后，教师在提问问题的时候可以给小组进行提问，小组成员之间可以相互讨论给出问题的答案。
例如，在教授“全等三角形的判定”这一内容时，判定三角形全等的方式有好几个方法，并且对于三角形这节课的内容而言，不仅包括三角形全等，学生还会学习到三角形相似，所以教师在教授的时候要比较细致。教师在学生这节课内容的时候可以给学生留一些时间对内容进行预习，之后在讲课的时候，利用多媒体教学技术给学生设计一些判定三角形全等的问题，之后给学生分成留个小组，让学生每个小组之间进行思考和讨论给出问题的答案，分组的时候教师可以根据学生的学习成绩和性格特点进行划分。教师设置问题的时候要根据学生的接受程度，因为太简单的题目体现不出学生的学习水平，太过于困难的题目，学生都做不出来也起起不到检验学生学习成绩的目的，此外，教师通过这种分小组的新颖教学方式可以激发学生学习数学的学习兴趣。
总而言之，课堂提问作为比较新颖的一种教学方式，自从应用以来就受到了很好的教学成效，教师想要提高学生的数学课堂注意，使学生将自己的精力放到数学的学习之上，应该注重教学方式的改善。数学作为一门学生必须要学习的比较重要的科目，受到了广大教育工作者的重视，并且数学的学习不仅在初中教学中比较重要，当学生升到高中、大学的时候数学仍然要学习。教师可以通过课堂提问的教学方式使枯燥的数学课堂变得有生机。
参考文献：
[1]左杰.初中数学课堂提问的误区分析及对策探究[J].科学咨询(教育科研),2016(11)
[2]张玉芝.有效提问 成就精彩——有效提问在初中数学教学中的应用[J].科技创新导报,2015,12(09)