雷艳华
云南省保山市龙陵县平达乡幼儿园
摘要：随着时代的发展，教育者对教育问题的探索不断完善，对教育管理的探索也是解决教育问题，提高教育质量的途径。结合幼儿园的工作经验，作者发现了幼儿园教育管理的不足，并探讨了教育管理的有效性。最后，作者分析了“以师为本”的幼儿园教育实践，提出了自己的想法。为了提高幼儿园教育管理的有效性。
关键词：幼儿园教学；教育管理；有效分析
幼儿园的孩子们是独一无二的。他们刚刚离开家，进入了一个陌生的环境，开始了他们的第一次集体生活。他们中有些人会哭泣，有些人会焦虑，有些人会尝试适应新环境。随着集体生活的发展，他们将学会独立吃饭，独立上厕所，学会循序渐进，并逐渐参加游戏活动。孩子的转变是巨大的，与老师的贡献成正比。要管理刚入幼儿园的一群孩子，努力工作并获得一定的经验是不够的。让我们谈谈过去几年中参加幼儿园授课的一些经验，并与您分享。
1.激发孩子的好奇心和对探索的兴趣
在幼儿教育中，兴趣是促进集体教学活动有效发展的关键因素，也是激发儿童创造性思维的基础。孩子们本身还不够成熟，无法明智地思考，他们缺乏知识和生活经验，并且对新事物非常好奇。只有根据他们感兴趣的事物，充分激发孩子对认知探索的兴趣，他们才能促进他们的积极探索。例如，在小组教学活动中，老师向孩子们展示了使用磁铁接触不同的小物体的现象，并问：“孩子们知道为什么磁铁可以吸引某些东西，而他们却不能吸引其他东西？”然后，老师将孩子们分成三组，每组分配磁铁和其他道具。磁铁可以吸引事物的现象使幼儿非常感兴趣。他们用手中的磁铁接触不同的小物体，希望吸引这些小物体。老师继续问：“您找到了什么磁铁可以容纳吗？”听完问题后，孩子们开始观察磁铁可以握住哪些物体，并挑选出这些物体，包括钥匙，文具盒和玩具车。马达等。老师继续问：“孩子们发现磁铁可以容纳的任何共同特征吗？”每个小组的孩子都开始思考和讨论这个问题，并最终得到答案：“磁铁所能容纳的东西是铁制的。”
2.提高孩子的自我管理能力
因为有的孩子不知道自己的名字，所以他们通常必须将名字写在书上的标签上（发送给老师），并在名字旁边贴上代表孩子的贴纸（供孩子使用）。孩子进入幼儿园后，通常分为桌子和小组管理。第一次分发书籍时，老师应建立供儿童使用哪个柜子的桌子。看完书后，让孩子们学会折叠并放在桌子上。在中间，请这个桌子上能力较强的孩子将它们发送到相应的橱柜，以便下次，只要这个桌子上的孩子去橱柜拿起书本并将它们放在桌子上，这张桌子上的孩子们可以通过看贴纸了解自己。这样省去了每次老师推出这本书的麻烦。一些孩子很挑食，老师可以启发他们，“××菜太香了，啊，他们一定很美味！” “这根海带很长。”“这是小白兔喜欢吃的绿色蔬菜和萝卜。”甚至还有一些白豆腐，“如果你吃白豆腐，你会和老师一样白！”老师必须与孩子们一起耐心成长，教他们自己使用汤匙和穿鞋。
3.老师提高见解，在师生之间建立和谐的关系
老师的精力是有限的，不可能为每个孩子投入相同和足够的精力。因此，在教学过程中，教师应提高观察能力，并在日常活动中注意内向和警惕的孩子们，要主动与他们交流，并通过诸如“同学，你好，我想与你成为好朋友”之类的直接词语与他们进行更多交流，并且老师应该平等对待所有孩子，无论是活泼的还是内向的，都应该得到同等的照顾。无论如何，我们必须帮助孩子解决力所能及的困难。这不仅减少了孩子们内心的陌生感，而且增强了对孩子们的信任感。此外，教师应具有指导思想，并成为教学和活动的指导。首先，教师必须致力于教学和活动的组织和实施。除了作为支持者和合作者参加之外，他们还必须作为指导参加。充分发挥指导作用，充分调动孩子们的积极性和主动性。让孩子们勇于尝试，致力于在轻松愉快的氛围中实现教学目的。例如，在进行体育活动时，老师不应该放羊，应该与孩子们一起工作，但是他们必须遵守规则，使孩子们处于支配地位，但他们并不缺乏这个过程的标准化。
4.合理使用信息技术
在幼儿园的多元文化教育中，最重要的是信息技术的应用。在教育中，多媒体中的微型视频可以使儿童更直观地了解多种文化。动画产业也是多元文化主义的重要组成部分，也是世界经济发展的重要因素。通过播放外国漫画，孩子们可以学习更多关于西方文化的知识，提高孩子们对学习的兴趣，并挖掘他们的潜力。多元文化教育对儿童的沟通和沟通技巧有非常积极的影响。因此，合理和充分利用信息技术也是促进多元文化启蒙教育的有效措施之一。在多元文化的宣传过程中，为了促进孩子们更直观，更深刻的理解，在孩子们的日常教学活动中，老师可以根据实际情况向孩子们播放一些国内外卡通短片，例如“黑猫警长”。在玩动画片的过程中，老师应让孩子思考，让他们谈论看完后的两幅动画片之间的明显区别。促进孩子对多元文化的进一步了解，以便孩子们观看在成长过程中科学合理地了解中西文化差异，了解多元文化的真实含义，合理利用信息技术促进了多元文化在幼儿教育中的渗透。
5.注意幼儿的个体差异
儿童的身心发展有共同点，也有个性。不同的人有不同的成长规律，每个孩子的成长都是独特的，无法复制。他们各种能力的发展也大不相同。一些孩子具有良好的数学思维能力，一些孩子具有较强的动手能力，有些孩子具有绘画天赋。如果教师使用统一的教学方法进行教学，那么他们肯定可以教学。影响限制了幼儿的整体发展。教师必须尊重儿童成长中的个体差异，并根据他们的能力教给学生。例如，我班上有一个小孩叫西瓜。他很聪明，但通常很安静，很少参加课堂活动。我经常在上课时问他一些问题，并指导他积极参加各种活动。在玩游戏时，我也让他排名第一。当他表现良好时，我会及时给予他赞赏和鼓励。西瓜的卫生习惯非常好。它很少丢失米粒并且吃得很快。我经常在用餐时称赞他，让他向孩子们分发餐具，并呼吁孩子们向他学习。每次分发餐具时，我都会感到孩子们羡慕的目光。西瓜很开心。老师和孩子们的关心使西瓜微笑越来越多。经过一段时间的努力，西瓜变得更加开朗，可以积极参加课堂上的各种活动，并愿意帮助老师和孩子们尽其所能，并拥有许多好朋友。
总而言之，幼儿园班级管理的内容是多种多样的，我们需要我们的老师静下心来，用爱来解决工作中遇到的各种问题，并为幼儿的日常活动寻找一条清晰有序的班级管理道路，老师可以有智慧指导和艺术处理将使孩子们生活在一个有序环境中快乐地生活，学习和成长。
参考文献
[1]赵海燕，徐跃东，王国花.幼儿园多元文化课程存在的问题与对策[J].教育探索，2015(02)
[2]王晓玲，钱光丽.幼儿园多元文化教育目标定位与实践策略[J].学前教育研究，2016(04)