金利俊
江苏省常州市金坛区金沙高级中学
摘要：高中阶段的学生已经进入到一个非常紧张的学习阶段，但是学生必须保持良好的心态才能够在物理的学习当中找到舒适的学习方式，只有这样学生才能够保持适当的节奏从而有效的提升自身的物理水平。既然追求更加高效的教学而不是紧锣密鼓的展开教学，那么教师就可以结合其他的能力培养让学生看到自己在物理学习中更多的可能性，合作意识的培养在这时的渗透就是能够帮助学生更加高效学习物理知识的。众所周知，在物理课程的学习当中，学生还需要通过实验课程来深入的理解知识存在的真理性。这样的教学中，合作意识的培养就显的十分关键。
关键词：高中物理；合作意识；小组合作；分组抢答；学习经验
对于高中生来说高效的教学课堂是能够提升学生物理水平的关键，所以教师需要在课堂中渗透培养想的合作意识，如此学生就能够在课堂中产生更多的知识交流，以至于获得更多的解决问题角度以及更多的解题思路。那么教师应当如何做才能够真正的培养学生这样的意识，从而帮助学生实现物理水平及能力的提升呢？这就需要高中物理教师不断的摸索和借鉴先进的教学经验。本文笔者就将根据自身多年的教学经验来提出一些指导性的建议，希望能够对于想要培养学生合作意识的教师一些启发。
引导学生小组合作
引导学生小组合作的教学方式能够缩小课堂的范围，让学生在课程中感受到更多的关注，这样能够极大的鼓励学生的学习信心，从而看到自身在物理学习中的可能，这样学生就能够在物理的课堂学习中更加集中注意以及更加愿意花费自主的学习时间在物理中。小组合作的方式顾名思义是让学生在课堂中结成小组进行问题讨论探究等等，这样学生就能够在合作的过程中产生更多物理知识的认识等等。所以，高中物理教师应当在课堂教学中充分的应用小组教学的形式来培养学生的合作意识，只有这样学生才能够认识到更多的物理知识以及获得更多的情感交流。
例如，在进行“向心力”概念的教学过程当中，教师就可以让学生先初步的认识课本内容，以至于知道向心力的概念，向心力是根据其效果来命名的。之后教师就可以开展小组合作的方式来让学生共同探究向心力的来源。这样学生就能够充分发挥自己的物理学习能力来思考力的合成与分解。如此，学生才能够认识到向心力的来源。所以，高中物理教师应当在课堂中应用小组合作的方式来培养学生的合作意识，以至于共同研究出解决问题的办法。这对于学生的物理学习能力培养也是十分关键的 。
课堂开展分组抢答
课堂开展分组抢答的形式能够很好的锻炼学生的个人能力以及培养小组之间的默契，如此就能够在无形之间培养学生的合作意识，以至于让学生在这一过程中感受到小组带来的竞争力剧增。分组抢答还能够让学生认识到自身在小组中提供的价值，以及看到自身的物理学习优势，这样学生才能够在物理学习中发挥自身的优势来获得更大的进步。当然这对于学生的物理学习热情是有着巨大的提升作用的。所以，高中物理教师应当在课堂教学中充分的应用分组抢答的方式来培养学生的合作意识，只有这样学生才能够感知到自身在物理学习中的优势。
例如，在进行“圆周运动”概念的教学过程中，教师就可以让学生先初步的浏览课本，以至于了解本节课程的学习目标是能够对在竖直平面内做圆周运动的物体在经过最低点和最高点时的运动情况进行分析。之后，教师就可以在课堂中展开分组抢答的形式让学生参与到课堂活动中来。对于圆周运动实例的提问或者绳拉物体与杆连物体模型的区别和联系提问等等都是教师可以应用的题目。这样就使得小组之间的凝聚力增强，以至于充分的培养学生合作意识，所以高中物理教师应当在课堂中开展开分组抢答来培养学生的合作意识，以至于提升学生的物理知识水平。
讨论交流学习经验
讨论交流学习经验的方式也是能够培养学生的合作意识的，教师在课堂中应当多采用讨论交流的方式来培养学生的口语表达能力、逻辑思维能力、自主思考能力等等，只有这样学生才能够在课堂中得到更多额能力锻炼机会，以至于获得综合能力及综合素养的提升。所以，高中物理教师应当在课堂教学中应用讨论交流经验的方式来锻炼学生的能力以及培养学生的合作意识。只有这样学生才能够获得物理知识水平以及综合能力的全面提升。
例如，在进行“向心加速度”概念的教学教学过程当中，教师就可以让学生先初步浏览课本内容，以至于了解本节课程主要学习的是速度的变化量和向心加速度的概念。以及向心加速度和线速度角、速度的关系。之后，教师就可以在课堂中开展讨论交流学习经验的活动让学生分享对于向心加速度产生的原因，以及其与其他速度的关系。这样学生就能够根据自身的物理学习能力来进行经验分享，从而通过相互分享来锻炼学生的合作意识。所以高中物理教师应当在课堂教学中开展这样的教学活动，以此学生的物理水平才能够在不断的交流和分享中得到更大的提升。
总而言之，高中物理教师应当在课堂教学中培养学生的合作意识，只有这样学生才能够产生更多的知识交流，以至于从中的到更多的启发，进而形成自身的一套物理学习方法。引导小组合作能够直接的锻炼学生的合作意识，并且还能够让学生认识到自身在小组中的角色。课堂展开分组抢答的方式能够让学生团结起来，并且还能够锻炼学生的临场发挥能力以及独立思考能力；讨论交流学习经验能够让学生认识到自身在物理学习中的不足，从而加以改正。如此学生的合作意识就能够帮助学生实现物理水平的全面提升。
参考文献：
[1]张月祥.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].中学课程辅导(教师通讯),2018.
[2]李金兴. 构建高中物理高效课堂的策略研究[C]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018.