蒋元斌
四川省西昌市四合九年一贯制学校
摘要：新课程改革的落实促进了教育水平的长足提升，数学教学不仅可以培养学生的思维逻辑，并且与学生具体日常生活密切相关，而小学六年级是小学教育中的关键环节，需要教师重视在这一时期为学生打好数学基础。本文从创建生活情境，优化教学结构；应用信息技术，丰富教学内容；科学运用微课，提升教学效率等方面着手，分析优化小学高段数学教学心事，创建高效课堂的有效方略，以期能够为优化教学提供积极的参考意见。
关键词：小学数学；高效课堂；教学策略
现阶段在我国小学六年级数学在课堂教学的过程中存有一些难题，较多老师在课堂教学中只关心学生基础知识的掌握情况和学习成绩的提高，这在很大程度上没法与学生具体日常生活相结合，不仅会使学生学习数学兴趣降低，并且对提生数学教学质量造成很大危害。一些老师在课堂教学的全过程中，不重视对学生思维逻辑和学习能力的塑造，造成学生数学综合能力没法获得合理提高，这对在我国数学教育的发展也会造成很大限制。因此，在开展小学六年级数学教学的过程中，教师理应创新和优化传统教学策略，而且在这个基础上重视学生数学思想的培育，和提升学生处理日常生活中具体难题的能力，这在很大水平上可提高学生数学课学习效率，为教学水平的进一步提高奠定优良的基础。
一、创建生活情境，优化教学结构
从学生生理学视角开展剖析，六年级学生心身生长发育相对较完善，可是因为心理状态发育不成熟，在学习与日常生活中极其期盼被称赞。因而，老师在数学教学的全过程中，理应为学生保存一定的自主学习的空间和时间。而构建生活化的教学情景，不仅可以正确引导学生自身探寻和思考，提高学生学习的自觉性，并且对小学六年级数学课堂高效课堂搭建具备很大推动作用。
例如，教师在引导学生学习“圆”这一过程中，最先向学生提出问题：学生们，大家周边生态公园中有荷花塘，该环形荷花塘直径为7.5m，那么，荷花塘的直径多少呢？通过练习生活创建任务情境，教师会获得不一样的回答，便能够在这时引进基础知识教学，根据荷花塘让学生搞清楚圆周长的计算法。这样不仅可以合理减少学习数学的难度系数，并且还能够使学生根据生活情景提高自学能力，这对搭建数学课智高效课堂具备很大推动作用。
二、应用信息技术，丰富教学内容
因为小学六年级数学教材课程内容知识要点比较丰富多彩，不仅包含计算和统计等知识，还包含图形转换等几何知识，对于提高学生思维逻辑和综合能力具有至关重要的作用，这就迫切的要求老师在课堂教学的过程中，根据教学内容提高学生学习能力。在数学教学过程中，老师能够将知识要点融进现代信息技术中，这在很大水平上合乎孩子学习特性，使学生学习行为更为积极。
例如，在教师引导学生在学习“分数除法”过程中，老师必须根据现代信息技术向学生展现图案，并提问问题：学生们，看显示屏上面有一个圆形的苹果，假如将此分到5个学生，怎么分才可以使每一个学生所分到苹果同样呢？老师再播放视频分苹果视频动画，播放视频后老师能够再度提出问题：若将一个学生分到的苹果再分为二份，在其中一块占全部苹果的占比多少呢？在这过程中老师理应让学生充足思索，并下结论，不仅可以提升孩子学习专注力，并且对学生独立探寻能力的提高具备很大推动作用。
三、科学运用微课，提升教学效率
为了更好地促进学生的数学思维逻辑的转换，老师能够结合微课视频开展数学知识点的授课，微课视频教学主要是根据信息科技进行数学思想方法的解读，是一种新式教学方式，而且在这个基础上学生能够在课下结合知识要点展开讲述进行自主学习。微课视频辅助教学与传统式教学方式对比具备较高的优点，能有效的丰富课堂容量和营造和谐、活跃的课堂氛围。
例如，教师在引导学生学习“圆柱与圆锥”过程中，需要学生掌握的定律较多，且因为小学六年级数学课有较多定律公式计算，一些学生在学习的过程中难以对全部公式计算全方位了解，另外在课余时间中没有指导课堂教学，造成学生丧失自学能力，这就必须根据微课视频开展课堂教学。在课堂教学内，老师必须把课堂教学中的难题与关键专业知识合理获取，制做成微视频，在视频中对有关专业知识开展详尽的解读，包含重点难点专业知识、定义等，学生可以自主选择时间与场所开展学习，不会受到空间、时间限制，这在很大水平上可以合理提高数学课教学水平。
综上所述，在小学六年级数学教学中学生面对综合性较高的知识，需要教师积极的创新教学形式形成有效的辅助。可是现阶段，在我国小学六年级数学知识更加抽象和具有逻辑性高，学生在学习中有一定的难度，并且许多老师在课堂教学的全过程中仍然选用传统教学策略，造成学生的学习数学兴趣爱好持续降低，乃至一些学生发生厌学心理状况。因此，教师理应对课堂教学中存在的不足开展详细分析，并在这个基础上采取措施对策提高数学课教学水平，为此为小学六年级数学教学高效课堂搭建提供多样化的思路，这对在我国数学教育的发展方向也具备很大推动作用。在教学中教师应积极的结合将生活实例，强化学生的理解，并结合媒体辅助教学优化各个教学环节，提升学生学生的学习积极性和创建学生主体的的数学课堂，促进学生的综合发展，进而实现师生协作创建高效课堂。
参考文献：
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徐多妹.开放的资源 生动的课堂——小学数学教学资源的开发和利用探究[J].新智慧,2019(34):94.