黄妙芳
广西岑溪市糯垌镇塘坡小学 543214
摘要：随着我国教育的发展，传统的教学模式已无法适应当今学校的教学需求。因此，学校的教学方式必须以创新为基础。本文分析了在小学数学课中运用游戏教学的策略，以期为小学数学教学活动提供支持。
关键词：小学数学；游戏化教学；教学策略
数学学科的特点是思维、方法和创新的特点，在新的形势下，小学数学教学需要创新的方法，巧妙的规划和灵活的掌握。根据新的课程改革课程，当前的小学数学概念需要以人为本教育理念为指导，贯彻以学生为中心的个性化教学理念，重视学生的认知、兴趣、知识和能力水平，从而发展学生的学习能力，指导并重点关注小学数学特征和学生素质的教学目标，实施科学的教学策略。因此，游戏的元素被教师引入以创造快乐的学习氛围，并鼓励学生独立学习，彼此交流并获得快乐。
1.游戏教学在小学数学教学中的重要性
（1）帮助提高教学质量
在教室里使用游戏来教小学数学可以有效地吸引学生的注意力，使学生可以专注于在教室里学习。通过运用游戏教学方法，学生可以通过玩游戏使更复杂、更枯燥的数学知识变得生动有趣，从而使学生对数学知识有了更好的理解。在课堂教学中利用游戏教学法使小学数学教师了解课堂和游戏的结合，有助于提高教学效果并提高教学质量。
（2）培养学生对数学的兴趣
小学生年龄相对较小，小学生喜欢玩游戏。游戏教学法利用小学生的年龄特征来增加他们的学习兴趣。数学教学的内容十分复杂，对抽象思维有很高的要求。教师发现小学生很难长时间专注于学习数学，采用游戏化教学法可以有效地解决这一问题，提高学生对数学的兴趣，并使学生享受数学学习过程，并提高数学学习机会。
（3）锻炼学生的不同思维
数学对学生的逻辑思维有很高的要求。游戏中提供的课程可以有效地利用学生的逻辑思维和数学思维，利用其得出结论的能力，加深学生对数学知识的理解，并提高学生的理解力。教师应用数学知识点的能力可以提高学生的数学水平。数学科目具有高度适应性，因此教师对数学问题的思考不应仅限于一个答案。在数学教学中教师使用基于游戏的教学方法可以鼓励学生积极思考，并利用逻辑思维的机会帮助学生为下一次学习打下坚实的基础。该游戏可以提高学生的实践技能和实践参与度，从而使学生可以提高游戏过程中的学习技能，发展学生之间的不同思维，并提高教师的教育水平和教学水平。
2.生产教学法在小学数学课中的应用
（1）实施指导分析和思考的观察性游戏
小学生对周围的未知事物和新事物更感兴趣。学生经常在生活中发现惊人的知识和秘密。结合这一特点，小学数学教师应利用学生的好奇心进行观察游戏，以鼓励学生通过观察发现知识的来源、知识的产生和发展，增强学生的思维能力，鼓励学生分析和思考，并鼓励学生观察生活。
例如，在学习“多边形面积计算”时，教师指导学生使用观察游戏来制作梯形，平行四边形和三角形的物理模型，并利用划分小组的方法让学生观察来猜测、导出和分析计算方法。为了教授“十进制加减法”，教师提供了一些示例，以帮助学生进行类比分析以及对整数进行加减，并得出计算小数加减法的适当方法。通过观察性游戏，学生可以互相帮助、分析和思考，并不断探索新的知识和方法。
（2）编写游戏教学计划
无论我们做什么，都需要做好准备和计划。小学数学教师应在课堂教学之前写好适当的教案。编写课程时，有教学目标、教具的准备、课前介绍等。通过在每个阶段都包含游戏，教师应充分考虑学生的思维和认知能力。游戏教学课程计划与常规课程计划略有不同。小学游戏课程计划旨在使学习内容与学生的兴趣保持同步，并坚持学习娱乐性原则和娱乐性快乐学习原则。在编写教学计划时，教师还应注意游戏的多样化和创新，以激发学生的兴趣并鼓励学生继续进行课堂活动。这说明正确游戏的重要性。
（3）加强班级控制
游戏教学对教师的课堂控制提出了很高的要求。小学生的好奇心强、好动、和自我控制能力弱，游戏教学的特点意味着教师课堂中的控制权不能仅仅局限于学生的状态。包容性的课堂游戏是为了激发学生的学习热情和渴望，以便学生想知道下一步该怎么做。在此过程中，如果教师察觉到有关学生游戏的行为和信息，如果不好的话，很容易在课堂上造成混乱，将导致教师的教学和管理效率低下，并产生无效的教学效果。因此，教师在进行游戏教学时，应首先了解小学生的心理状态，适当控制小学生在游戏中的行为，并确保游戏有序地进行。教师应在比赛过程中不断提醒学生学习教学内容。让学生在玩游戏时记得思考。另外，游戏教学是教学和游戏的结合，用于学习和娱乐事物。这需要高素质的教师不仅是教师，而且还是游戏的组织者和游戏参与者。因此，教师应熟悉小学生的认知特点、学生的状况、生理和心理特征以及教学目标和内容。
（4）实施猜谜游戏以增强思维能力
问题是引导思想的关键，猜测是知识的来源。猜谜游戏的引入可以鼓励学生进行创新思考，鼓励学生进行思考、分析、交流、互相帮助和练习。通过讨论和实践，学生将继续区分思维和创新思维。需要引入和鼓励猜测。任何不合理或不合理的猜测只会给学生造成损失，或者猜测的结果毫无价值。因此，小学数学教学需要从源头出发，教师应根据课程和目标选择游戏策略和课程。例如：“小明的客人来时，我不知道客人的人数。我所知道的是，每个人都有一碗米饭，两个人共享一碗汤，三个人共享一碗菜，四个人共享一碗酒，一共共享25碗，问我总共有多少客人？对于此类问题，教师指示学生开始猜测游戏并分析解决此类问题的方法。在教师指导和学生讨论过程中，学生进行猜测、思考、分析并获得最简单的方程来求解x + x / 2 + x / 3 + x / 4 = 25，获得x = 12，总共12位客人到了。另一个例子是“平移和旋转”，“图形难题”和其他相关知识。教师也可以使用猜测方法，以便学生可以进行总结和分析。
在历史发展的新时期，需要对教育模式进行更新以满足现代学习的需要。游戏教学是一种全新的教学模式，教师可以在小学教学过程中有效地适应和普及，可以帮助学生有效地提高我国小学的教育教学水平。
参考文献：
[1]叶琛.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].中外交流,2017,(44):111.
[2]谢娟.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2017,(18):104.