范贵江
新疆奎屯市第二中学
摘要：新的时代发展背景下，社会要求全面发展型的高素质人才，并不需要考试的机器和学习的工具。作为培养人才的基本阵地，初中数学教学需要实现观念、内容、方法、模式等各个方面的转变，以适应现代教育的根本要求，为社会培养并输送人才。探究式教学方法的运用，能够助力初中数学教学这一转变的达成与实现。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，从运用直观探究法、开展问题探究活动、开展讨论探究活动，这三个维度出发，系统地分析初中数学探究式有效教学的基本方法和具体策略。
关键词：初中数学；探究式；有效教学
受传统观念的影响，教师将教学重点，放在了学生学习成绩的提升上，掌握着课堂的控制权和话语权，一味地运用灌输式的教学策略和方法，却将学生置于被动接受的地位，久而久之便会导致学生学习兴趣的下降甚至抵触情绪的产生，压制了学生想象力、创造力的发展，影响整个教学的效率和质量。探究式教学能够弥补传统教学的缺陷，直接唤醒数学教学的生命力。所以，初中数学教师应，革新思想观念，通过各种措施来促进探究式教学，与数学课堂的有机结合，以取得理想效果。
一、运用直观探究法，增强学生直观感知
初中数学知识，较为抽象和复杂，其中包含了许多的几何图形、数学公式，以形象思维为主的学生，无法对这些抽象知识产生直接、深刻的理解。而直观探究，能够建立起抽象知识、形象思维间的关联，通过增强学生直观感知，来加快学生知识理解。对此，初中数学教师应，合理地利用，多媒体等信息技术设备，来实现直观探究法的运用，将数学知识以图片、动画、视频、声音、文字等形式，进行呈现和展示，创设直观形象的教学情境，刺激学生视觉和听觉的多重感官，优化学生感性认识，促进学生的直观探究，进而加快学生对知识的理解和掌握。
例如，在教授《与三角形有关的线段》时，本节课程的教学目标是让学生们经历度量三角形边长的过程，理解三角形三边不等的关系。传统的教学模式通常由教师语言讲解，在这个过程中会有一些知识点被遗漏，或是学生们难以理解。所以，笔者运用直观探究法展开教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示了几组图片，让学生们尝试分析三角形结构，在学生们分析一段时间后，笔者再通过信息技术的flash功能对三角形的结构进行分解，通过这个过程，可以有效的让学生们感受到平面几何中的几何形态问题。这样，笔者通过运用直观探究法，增强了学生的直观感知。
二、开展问题探究活动，启发学生学习思维
问题，是数学教学的基本元素，蕴含着基础知识、思想方法，所以问题的设置和提出，有利于学生思维的活跃，能力的发展。但传统观念下，数学教师并没有认识到，问题探究的重要意义，只是随意地向学生进行提问，走个形式，让课堂教学看起来是活跃的，却并没有达到应有的效果。对此，初中数学教师应，转变教学倾向和重点，从数学教材课本出发，把握并提炼出其中的重点、难点和要点知识，结合学生的最近发展区，来精心地设计出启发性的问题，并找准教学时机，来向学生进行提问，设置灵活巧妙的教学悬念，有效引发学生认知冲突，触发学生的求知欲望，启发学生学习思维，使其展开主动地思考，深度地探究。
例如，在教授《勾股定理》时，本节课程的教学目标是让学生们掌握勾股定理的应用。课程开始后，笔者先带领学生们对本节课程的内容进行学习，初步学会勾股定理的简单计算，随后，笔者从教材中提炼了一些问题，通过问题启发学生们的思维，提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的时间。当学生们得出自己的答案后，笔者会让学生们展示自己的答案，根据学生们的答案，笔者可以了解到学生们的知识漏洞。这样，笔者通过开展问题探究活动，启发了学生的学习思维。
三、开展讨论探究活动，促进学生交流合作
讨论，也是一种基本的探究形式，可以实现师生、生生间的互动交流，让课堂教学不再封闭，让知识、信息得以在课堂教学过程中，实现充分的流通。因此，初中数学教师要，最大限度地，转变班级授课的模式，按照对班级内学生，学习情况、能力水平的了解，来进行科学地小组分配，让每个小组的人数，保持在4-6人；其次，教师要发挥出引导性的作用，鼓励学生，对之前自主探究的问题，展开组内的讨论、沟通、互动和交流，实现观点交汇、思维碰撞，进而在优势互补和互帮互助之中，找到解决问题的方向和方法，以取得理想的探究、学习效果。
例如，在教授《一次函数》时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学，课程开始后，笔者先将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式展开教学。在接下来的教学中，笔者会布置一些探究任务来引导学生们讨论，在学生们讨论的过程中，笔者则会在小组中巡回，观察小组的讨论情况。这样，笔者通过开展讨论探究活动，促进了学生的交流合作。
总而言之，探究式教学的运用，是教师革新教学策略的直接体现，同时也是全方面推进新课程改革、实施素质教育的动力、支撑。作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，结合学科特性来主动运用直观探究法、开展问题探究活动、开展讨论探究活动，让探究式教学策略在教学过程中得到巧妙地实施和运用，更好地完成教学任务，提升教学的实效，让学生能够在获取知识的同时实现能力的提升，获得全面发展。
参考文献：
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