杜娟
湖北省枣阳市兴隆镇第一初级中学
摘要：想要提升学生的抽象思维能力，首先要让学生拥有这方面的知识，然后再对学生的想象力进行锻炼。这种教学中学生的想象力不仅不会受到提升，反而会因为传统教学的局限性受到一定的限制，这对学生来说并不是一个好消息，教师在进行教学的时候，需要找到一些新的方法和思想来对学生的抽象思维能力进行锻炼。如果学生这方面的能力得到提高，教师的教育压力也会在一定程度上减轻，至于这些新的方法和思想，教师可以尝试着运用几何画板和数形结合思想来达成这一目的。
关键词：小学数学；抽象思维；几何画板；数形结合思想；教学压力
小学阶段正是一个打基础的阶段，如果在这个阶段学生各方面的能力没有得到很好的锻炼，或者学生本身没有得到一个很好的锻炼方法时，学生在后续的学习中会遇到很多的困难，且无论什么时候学生掌握强大的能力和多种多样的思想都是有好处的。就像是教师在讲解几何方面的知识点时，因为各种图形都需要教师进行手绘，在这个过程中肯定会出现一定的误差，而用几何画板可以有效避免这种误差，还可以将图形和立体图形之间的推导关系通过动画的方式呈现在学生面前，让学生学习起来更加轻松，教师的教学压力会因此降低。
一、几何画板锻炼抽象思维
抽象思维能力是需要锻炼的，但在传统教学中，教师或许可以将一些图形或者立体图形通过一些视觉落差来呈现，在学生面前，但是图形和立体图形之间的推导过程，教师只能通过让学生自己想象来理解这个过程。这并不是一个很好的方式，教师可以尝试着运用几何画板来帮助学生更加轻松的理解。就像是正方形的推导过程，一个正方形可以分成6个面，在分的过程中，学生需要依靠自己的想象力来进行推导，但借助几何画板可以将这个过程清楚的呈现在学生面前，当学生对这种过程有了一个处的了解时，他的抽象思维能力也会因此得到提升。
例如，我在讲解“圆”这一课程的时候，考虑到圆这种图形在我们的生活中是比较常见的，但学生知识看过，对其并没有过多的了解，甚至连圆如何绘制都不知道。这种情况下，我就会通过几何画板将圆的绘制过程清楚的呈现在学生面前，当然，这只是第一步，在学生知道如何绘制之后，我会就尝试着让学生根据既定的数据来进行绘制，但给学生前身感受到之后，我在讲解这一章节的知识点的时候也能更加轻松，因为这一课不只是讲圆这个图形，还对其周长甚至表面积有一定的讲解，但学生只要抽象思维足够强大，这些知识点根本不在话下。
二、数形结合思想推培养抽象思维
数形结合思想最早起源于我国古代这种思想是专门为了那些抽象思维能力较差的人而创造出来的。因为对于这种能力比较差的人来说，他们需要一个成长的过程，但在成长的过程中想要学习这方面的知识点的话，就会变得非常非常困难，而这种思想可以将图形转化为数字，学生或许在脑中想象图形有些困难，但根据文字或者数字的组合来创造出一个图形的话，就会轻松很多。出现结核就是这样一种东西，在学生抽象思维能力较差的情况下，教师可以采用这种思想，通过将图形转化为数字，让学生更好的理解这一方面的知识点。
例如，我在讲解“圆柱与圆锥”这一课程的时候，就会尝试着借助数形结合思想来帮助学生理解知识点。我会在讲解开始之前的，对学生提出一个问题，如果有一个图形的上地面和下底面完全相同，同时其侧面还是一个不规则的曲面，那这是一个什么图形？或者说什么图形符合这样的构造？这个问题对学生来说是比较简单的，因为符合这种描述的图形并不多，而在学生回答出来之后，我会尝试着用数字了表示这种图形，因为是新奇的知识点，学生肯定会因此感到诧异，但也是因此，学生会对其产生浓厚的兴趣，只要学生能够尝试着理解，抽象思维肯定会得到提升。
三、减轻教师教学压力
无论是学生抽象思维能力的提升，还是学生其他能力的提升，都能在一定程度上减轻教师的教学压力，但抽象思维能力减轻的比较明显。因为学生对几何空间体方面的知识点或许比较感兴趣，但教师因为各种原因在讲解的时候，学生并不能很轻松的理解这方面的知识点。这是学生抽象思维能力较差的表现之一，但如果学生这方面的能力比较强，教师只要稍微的进行讲解，学生就可以根据自己的能力在脑中想象出相似的图形，以此来辅助自己理解，的话，学生自身能力强，教师压力减轻，皆大欢喜的局面。
例如，我在讲解“负数”这一课程的时候，就会在最开始的时候将重点放到学生抽象思维能力的提升上，因为无论怎么说，学生各方面的能力提升了，我的压力就会减少，我也就能抽出更多的时间去放到学生身上，因为学生需要学习同样需要健康快乐的成长。我会在讲解开始之前，对学生提一个问题，“大家对负数并没有太多的概念，但大家可以大致将其理解为欠债。就像是我像你借了一百块钱，在没还的情况下再次借了你一百块钱，那我欠了你多少钱？”，这个问题虽然看起来简单，但可以在一定程度上让学生的学习兴趣更加浓郁，也会因此减轻我的教学压力。
总而言之，想要在小学数学课堂培养学生的抽象思维能力，教师就必须找到一些新的方法或者新的思想来帮助学生进行提升。这些新的思想和办法，不只有几何画板，也不只有数形结合思想，教师可以尝试着借助互联网的力量寻找更多的新的方法和新的思想，以此来帮助学生提升他的能力。在寻找的过程中，或许会花费教师的一定时间，但随着学生能力的提升，这些时间都会从教学压力的减轻上弥补回来的。
参考文献：
[1]尚景新.小学数学课堂教学策略在信息技术环境下高效运用探索[J].中国教育技术装备,2015(23)
[2]李静梅.浅谈小学数学高效课堂教学策略[J].科技创新导报,2015,13(10)