王继胜 孟迎晨
山东省淄博市张店区实验中学
摘要：数学作为学生学习生涯中始终伴随着学生的一门科目，在学生的学习中占有着重要的比重，学生在学习的过程中也经常会出现一些学习的障碍。数学这门科目会随着学生年级的上升，难度逐渐增加，对于初中的学生而言，课程相对于小学阶段增加了很多，学生的时间安排就变的更为紧凑，学生在自己的学习过程中很容易出现注意力不集中的现象，为了保证数学课堂的学习效率，教师应该在教学课堂上采取合理的教学方法帮助学生提高课堂学习效率，将学生的注意力放到数学的学习之上。
关键词：课堂提问；初中数学；提高课堂注意；增加课堂趣味；加深学生记忆程度
我国近年来一直在寻求新的教学方式，可以优化课堂学习效率，提高学生的课堂参与程度，课堂提问作为一种新型的教学方式，自提出以来就受到了广大教育工作者的广泛重视，并在应用的过程中取得了良好的成效。初中阶段是打基础的关键阶段，学生学好数学对于学生整体成绩的提高是很有帮助的，教师在教授学生的时候采取课堂提问的方式也能够帮助学生更好的集中注意力。本文笔者结合自身多年教学经验，对课堂提问在初中数学教学课堂中的有效应用做了一番探讨，希望能对广大教育工作者起到一定的积极作用。
一、提高学生课堂注意
学生在自己课业任务比较繁重的情况下，在课堂学习的时候很容易出现注意力分散的情况，尤其是面对数学这个比较难的科目，学生在学习的时候当出现一些障碍的时候，很容易出现退缩的情况，这种学习状态很不利于学生的学习。教师在教学学生数学的时候可以利用现有的技术，采用多媒体教学的教学方式，减轻教师的教学压力，此外，还能够节省一些课堂时间，将其用于学生的学习上。教师采用课堂提问的教学方式可以提高学生的课堂注意，学生在初中阶段每天的学习任务就已经比较繁重了，学生在学习的时候要保证一定的课堂学习效率，不然学生在课下的时候基本上没有空闲的时间让学生进行查漏补缺，就算是有一些空闲时间，学生基本上也都会用到学习过的知识的复习上。学生如果在数学课堂上不认真听讲，在自己课下自学的时候就会花费更多的时间，结果就会得不偿失。
例如，在教授“有理数的乘除法”这一内容时，我会在上课之前利用多媒体教学技术给学生在课前的时候放首歌让学生放松一下，因为学生在初中阶段是不允许带手机的，在下课的时间教师完全可以给学生放歌或者比较短的小视频让学生放松一下的，注意学生学习的劳逸结合。之后教师在上课的时候给学生时间让学生回顾之前学习的有理数的概念以及有理数的加减这节课的内容，并对这节课要学习的有理数的乘除法做一个预习，了解大致讲述的内容，之后在上课的时候，先向学生明确这节课的教学目标以及学生学习的重点，让学生知道听课的时候哪些内容是重点。教师在教授学生的时候应该注意学生的状态，当感觉学生出现注意力不集中的现象的时候，对那些出现注意力不集中现象的人进行提问，从而提高学生的课堂注意力，提醒学生应该要注意听讲。
二、增加数学课堂趣味
现代的教师在教授学生的时候采用的教学方法基本上仍然为传统的教学模式，虽然能够保证教师在教学课堂上将自己准备的知识讲授完，但是学生的学习效率却不能够得到很好的保证，有些教学方法比较单一的教师可能会付出比较多的努力，但是却会得到差强人意的结果。为了提高学生的课堂注意力，让学生能够将自己的注意力放到数学课堂的学习上，教师可以采取课堂提问的方式，教师可以在设计自己的教学目标的时候，将一些内容标位学生在课堂中必须要掌握的，同时设计一些检验学生学习成果的问题，在课堂上选取合适的时间对学生进行提问。教师向学生提出问题时要把握时机，也应该时刻注意学生的学习状态，通过课堂提问的方式可以使学生能够参与到课堂学习中，激发学生对于数学的学习兴趣。
例如，在教授“全等三角形的判定”这一内容时，学生先通过预习工作了解本节课要讲授的需要重点掌握的内容，教师可以利用大屏幕向学生布置并展示预习任务。教师在进行课件的设计的时候一定要有一定的条理性，教授学生的时候可以进行分层次的教学，逐步引导学生进行学习，教师教授学生的内容自己一定要理清楚，这样在帮助学生进行学习的时候就会达到比较好的教学效果。判定三角形全等的条件不止一个，但是教师如果直接教授给学生，学习效果就会大打折扣，所以教师教授学生的时候可以先直接讲授其中一个判定条件，之后让学生进行思考和讨论其他的判定方法，之后教师再对其进行提问，提高了数学课堂的趣味性和学生的参与程度。
三、加深学生记忆程度
学生通常会对自己参与过的事情记忆力比较深刻，事不关己、高高挂起是大多数人的现状，虽然这个例子不是很恰当，但是用在学生的学习上再适合不过。教师如果按照传统的教学方法教授学生，学生在听教师讲课的时候，就像是在完成一项任务一样，就会显得漫不经心，并且学生在学习的过程中也确实没有参与到课堂学习中，整节课都是在听教师讲课，甚至教师如果不对学生进行提问，教师和学生之间基本上为零交流。教师在数学教学课堂上采取课堂提问的方式可以针对学生学习的内容提出相应的问题让学生进行回答，问题在学生思考的过程中是在学生的脑海中进行过深度的加工，可以加深学生对知识的记忆程度，帮助学生更好的记忆知识点。
例如，在教授“一次函数”这一内容时，让学生先回顾之前讲过的跟本节课相关的函数的相关概念，让学生大致了解这节课学习的内容，之后开始“一次函数”这节课内容的讲述。教师在讲课的时候可以提问学生回答之前学过的函数的概念，判断学生对之前学习过的知识的掌握程度，如果回答不是很理想，就带着学生花费几分钟的时间带领学生将函数的知识点过一下。在讲一次函数这节课内容的时候，教师可以给学生进行分小组回答问题，将学生分成六个小组，也可以将规则设置为与同桌和前后桌讨论，教师给学生提出相应的问题，学生通过讨论完成问题，并针对教师的提问作答，学生思考问题的过程，就是知识点在学生的脑海中深度加工的过程，可以帮助学生加深知识的记忆程度。
总而言之，教师在数学课堂上采取课堂提问的方式可以帮助学生学习知识，课堂提问的教学方式在一定程度上保留了教师的讲，并在此基础上增加了教师的提问，既保留了原有教学方式中的精髓，又在此基础上有所提升，帮助学生更好的学习数学知识。教师可以采用课堂提问和小组合作相结合的教学方式，将学生分成五个小组，并给每个小组分别布置任务，让小组进行独立完成，之后教师再对其进行提问，可以使学生参与到数学课堂的学习中，提高学生的课堂注意力。
参考文献：
[1]石军.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].科教导刊(下旬),2017(07)
[2]陈晓岚.初中数学课堂的有效提问策略[J].当代教育论坛(教学研究),2011(04)