王丹
黑龙江省牡丹江市立新实验小学157000
摘要：小学数学具有很强的实用性，其价值很大。本文立足于小学数学课堂教学实践活动，分别从“小组合作学习，调动学习动力”“选择趣味作业，激发学习兴趣”“多样手段教学，激发学习兴趣”这三个方面入手，针对小学数学课堂教学有效手段进行了初步的分析和探索。
关键词：小组合作；趣味作业；多样手段
随着新课程改革的不断深化，新课程理念逐步深入人心，教师要紧密结合学生的生活经验和教材内容，精心设计每一节课，灵活组织学生的学习活动，并运用激励性评价，激发学生的学习主动性和积极性，从而提高课堂教学效率。数学教师不仅要在课堂中活跃课堂气氛调动学生积极性，还要丰富教学手段，采用多样化教学，来提高数学课堂质量和效率。学生也要保持良好的课堂纪律，良好的课堂纪律是提高课堂质量的前提条件之一。另外，课后作业的布置在教学过程之中是不可缺少的，但我国素质教育要求提升学生的综合能力。为此，教师在作业布置之中既要避免作业过于繁重，又要避免作业过于枯燥，从而真正发挥课后作业的实际价值。这样，学生不仅可以通过少量的作业吸取知识、巩固知识，提高学生的学习成绩，为后续教学提供良好的条件支持，还能通过教师的引导和帮助提升对于学习数学的好感，进而拓展学生的眼界，锻炼学生的思维，为促进学生数学核心素养奠定基础。
一、小组合作学习，调动学习动力
动力是学生坚持学习的精神支柱和源泉，于学生而言十分重要。为此，任课教师一定要善于调动学生的学习动力，将学生划分成小组合作学习，并且给予学生及时的鼓励和帮助，大大提高学生的学习效率和激情。此刻，学生就会充满激情和动力，就会全身心投入到学习之中，且为了完成自己的目标而奋斗。
如学习“长度问题”为例，教师在米尺上从0指到1，说：“从0刻度到1刻度的长度是1厘米（板书），从1到2的长度也是1厘米，谁来找一找，还有哪两个数之间也是1厘米？（归纳出：每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。）随即，任课教师将学生划分成几个小组，要求学生在小组积极学习，认真回答教师所提出的问题。像比较长的物体,可以用( )做单位；比较短的物体,可以用( )做单位。量物体的长度时,要把尺子的( ) 对准物体的一端,再看物体的另一端对着哪个数。如此一来，学生在小组之中相互学习，共同帮助，共同完成教师所提出的问题，不仅可以激发学生合作共赢的意识，还能使得学生全方面、多层次地了解长度知识，从而加深学生的认识和了解，为后续教学提供良好的条件支持。
二、选择趣味作业，激发学习兴趣
俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”当学生对于学习内容产生浓厚的学习兴趣时，学生就会全身心投入其中，更会乐此不疲，大大增加学生投入到学习之中的时间和精力。当然，小学课后作业的布置也需要注重提高内容的趣味性，可以在作业之中增加谜语、闯关等娱乐作业内容，以便学生能够在完成作业的过程中获得乐趣，充分发挥作业的实际价值。
如学习“时、分、秒”为例，首选任课教师要求学生闭眼，感悟一分钟到底有多长。或者，任课教师寻找有关时间的谜底，鼓励学生大胆猜测。然后，在测试题中给学生安排角色，来将作业变得更加有趣。“你是一个伟大的探险家，在一次偶然的机会中发现一颗美丽的珍珠，你打算献给国王，但是要经过很多挫折，不仅国王规定具体时间，探险家还要摸黑前行，以免被强盗所发现……”（课后作业以闯关的模式开展和设计）当学生完成了所有题目并正确后，既得出谜底，教师可对谜底正确的学生给予一定奖励，对加强学生的学习兴趣有明显效果。果不其然，学生对于趣味作业设计十分感兴趣，很多学生都认认真真完成了作业。
三、多样手段教学，激发学习兴趣
学习兴趣是学生最好的老师。因此，任课教师可以激发学生的学习兴趣，采取多样、灵活的教学手段授课，来获取学生的关注和认可，从而提升学生的学习成绩，促进学生的成长。另外，任课教师还要给予学生及时的鼓励和表扬，不仅有利于提高学生对数学的兴趣，还提高了数学课堂效率和质量。
如学习“认识图形”为例，首先、创设情境，导入新课。师：今天老师给大家请来了几个老朋友，他们是谁呢？请看：（出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱）师：小朋友们的桌面上都有一个这样的物体，请你拿出桌面上的长方体，跟着老师这样摸摸你手中长方体其中的一个面，说说你有什么感觉？其次，任课教师采取信息技术，展示不同图形，鼓励学生从生活之中寻找该图形。学生说道：“衣架是三角形的。”还有的学生说道：“杯子是圆柱的。”随即，任课教师在班级中开展游戏，来激发学生的学习兴趣。请你拿出三角形，我就拿出三角形；?请你拿出正方形，我就拿出长方形；?请你拿出长方形，我就拿出长方形。如此一来，学生就可以充满动力和激情投入到学习之中，为提升学生的数学学习成绩奠定基础。
总而言之，任课教师要不断完善教学手段，通过合理安排时间，让学生总结知识点，以便提高数学基础，不仅要活跃课堂气氛，还要引导学生端正学习态度，调动学生积极性，让学生在一个安全的氛围去学习，去大胆说出自己哪些会、哪些不会，来提高数学课堂教学质量。这样，学生就懂得遮遮掩掩的学习态度是错误的。只有引导学生端正学习态度，才能有效提高课堂质量。同时，任课教师在以后的教学过程之中也应该不断优化和改革作业设计，从实际情况出发，从而赢得学生的喜爱和认可。
参考文献：
【1】李少宝.试论新课改下如何提高小学数学课堂质量[J].新课程(小学),2018(7).
【2】纪延干.加强互动教学对保障小学数学课堂质量的探讨[J].高考,2016(27).