李龙富
贵州省毕节市纳雍县张家湾镇普洒小学
摘要：随着新课程改革的不断完善和深化，对小学数学课的教学活动提出了更高的要求。老师应该通过改变课程标准来改变他们的教学方法，以提高学生的整体数学素养。具体来说，教师应首先使用丰富的课程表来提高学生对数学学习的兴趣，然后发展学生的数学思维，以便学生可以加深对相关内容的理解并运用相关知识来解决实际生活中的问题。
关键词：小学数学；综合素质；策略
所谓的综合数学素质意味着学生具有发现，观察和解决问题的完整能力。当前，素质教育已经成为基础教育改革的重点主题，数学作为义务教育的重要课题。在数学教学中，能否实施素质教育不仅关系到数学教学的质量，而且关系到基础教育的质量和人才的素质。因此，提高小学生综合数学的素质是值得讨论和研究的重要课题。
一、准确理解数学素质的内涵
质量是相当稳定的身心特征，是决定受试者活动的关键因素。作为自然的事物，数学具有客观性和抽象性，而数学的质量通常具有这四个属性的对偶性。
1数学知觉。数学意识是指学习使用数学思维来分析一些定量关系，空间关系和数学信息，然后使用理性思维来对待现实生活。人类数学意识不断地有意或无意地表现出来。普通人很容易忽略数学意识。但是，一些数学家只会利用这个机会。高素质的数学研究人员应及时利用数学意识。
2数学语言。数学作为一种语言，具有多功能性，简单性和准确性的特点。数学语言是人们交流的重要且通用的媒介。
3数学技能。数学技能将一些实际问题转化为现实生活，并将生产转化为模型，然后实现问题解决。它不仅是一种技能，而且还是一种创造。数学技能在解释自然，理解社会和预测未来具有重要的实践意义。
4数学思维。抽象，概括，归纳，推理，想象力等。属于数学思维。另外，还有一些直觉，逻辑，辩证法等等。
二、让数学知识焕发生机
如果仅学习理论而未在实践中应用它，那么随着时间的流逝，会忘记并且不了解它。数学来自生活。学习数学时，必须注意生活的结合并使生活相互匹配。通过学习来改善学生的经验和知识认知可以给学生留下深刻的印象。陶行知先生所说的“教学，学习和做事是统一的”。应用是最终的学习目标。学习需要使生活更舒适；同时知识来自生活，有必要在生活实践中不断学习。在这样一个良性循环中，将运用所学到的知识，逐步提高解决一些简单的实际问题的能力，加深对所学知识的了解，并提高理解力。
例如，徐长青的“煎饼问题”就是提高学生整体素质的典型例子。
这不仅使学生了解各种解决问题的方法，而且使学生了解如何在不同的解决方案中找到最佳解决方案。首先，它引起了对学生探索过程的关注，并将课堂渗透到数学思维技术中，例如优化，分类，符号和总体规划。其次，它可以调整学生的学习态度和深化数学的精神。当徐长青先生谈到要烤两三个蛋糕时，他问学生们：“您正在做煎饼吗？”当学生们听到这个问题时，他们都热情洋溢地讲了自己的方法。根据这种建议，徐先生为学生创建了一个平台，并帮助学生建立了探索“煎饼”方法的基础。
三、坚持教学规律，提高教学质量
1.要求教师为基础，学生为基础，并指导学生积极学习。在教学活动中，教师是学习的领导者，学生是学习的关键要素，并且教学与学习是辩证地统一的。教学不是要向学生传达已准备好的数学概念，定律和公式，而是要基于学生学习的内部知识结构和规则，现象和问题的表现，思考情况的创造以及引导学生积极参与研究。学习并不意味着吞下现成的数学概念，定律和公式，而是基于由以下人员提供的信息，致力于某些学习活动，例如讲座，讨论，问题，答案，实验操作，练习，广义评估等。
2.坚持不懈，使每个学生从一开始就可以进步。义务教育是全民素质教育。。为了使每个学生在开始时提高数学教学水平，教师必须首先建立基本的学习标准，以形成第一层次的学习目标，以便大多数学生能够顺利地维持该标准。在此基础上，提出了更高层次的学习要求，以形成第二层次的目标系统，以满足可以进行深入研究的学生的需求。有学习困难的学生应该热情，有爱心，分析困难的原因，提供有针对性的帮助，弥补差异，要求及时纠正章节的知识，并及时通过测试。
3.坚持“适应”与“发展”的结合。有意义的学习理论认为，所有新的学习都是基于学生的原始学习而产生的，没有任何学习不受学生的初始认知结构的影响。因此，教学应探索学生的原始认知结构，研究新知识与旧知识之间存在的共同要素，新知识与旧知识之间的共同原理，以便将新知识迅速纳入学生的初始认知中。同时，充分评估学生的智力发展水平，发挥他们的智力潜能，并抓住学生发展的最大机会，采取适当的教学策略，最大限度地提高学生的发展。
4.坚持“程序化”培训的原则。 “处理”是指学生参与学习过程的重要性，其次是思考教学活动的过程，其次是形成知识披露的过程。
为了学习数学，必须记住揭示数学定律的各种结论，但是不能忽略学生对研究过程的参与，并且学生应该在课堂上有足够的活动空间和思维空间。学生可以做的一切事情都是由学生自己完成的。
在学习数学时，人们不能忽略数学活动的思维过程，例如争论和推导法律和公式的过程，分析过程以及解决过程中的思维过程。
结语：
随着教育改革的深入，学生整体素质的重要性也日益提高。提高学生的整体素质不仅需要满足学生在数学方面的学习需求，还需要提高学生的基本数学技能，并帮助他们平稳地适应未来的数学学习需求。
参考文献：
[1]陈平.数学课堂中培养学生的综合素质研究[J].成才之路,2016(34):75-75.
[2]周皇辉.小学数学素养的提高策略探讨[J].关爱明天,2015(12).