赵静静
江苏省盐城市滨海县明达中学224500
摘要：在开展教学活动之前，高中语文教师就需要思考这样一个问题：语文课到底要教给学生什么？教师只有得到了问题的答案，他们的教学活动才能更具有效性。在素质教育理念的引导下，教师得到了答案，那就是要实现学生的全面发展。基于此，高中语文教师就需要在教学的过程中对学生的核心素养进行培养。为了做到这一点，高中语文教师就需要研究有效的培养策略，如重视阅读教学、留出思考空间和有效渗透美育。
关键词：核心素养；有效培养；高中语文
正文：随着社会的不断发展，人们对人才有着越来越高的要求，希望其能够有着全面的发展。因而在高中语文的教学中，教师必须要将自己工作的重心由“教学”转为“教育”。培养学生的核心素养是教师在转变过程中必须要做到的，这样就能充分发挥语文学科的教育功能。那么高中语文教师该如何对学生的核心素养进行培养呢？他们需要结合自己的教学实践来探究问题的答案。本文就是在此基础上产生的，笔者提出了三种有效的培养策略。
一、重视阅读教学，提高语言能力
在培养学生核心素养的过程中，高中语文教师首先要做的就是提高学生的语言能力。此时教师就需要探究语言能力的内涵，如果学生可以将内心中的想法用语言流利地表达出来，教师就可以说其具备了很强的语言能力。在提高学生语言能力的过程中，高中语文教师必须要重视自己的阅读教学活动。因为学生只有在阅读中进行了知识的储备，才能够将之应用于自己的口头表达和书面表达中，进而让自己的语言能力得到有效提高。例如：在进行《景泰蓝的制作》这一篇文章的阅读教学中，笔者就可以引导学生去学习和掌握抓住特征、突出重点、按照生产制作顺序、运用多种说明方法说明事物的写法。但仅凭这一篇文章，学生很难掌握这一种写作方法。笔者会在课后为学生呈现具有同一种写作方法的文章，进而让学生展开阅读。在完成课外阅读之后，笔者就会让学生选择自己喜欢的一样物品，运用所学的写作方法来对朋友、家人进行介绍。如果学生没有学习这一写作方法的话，他们可能无法完整地介绍自己所喜欢的物品，语言能力也不尽如人意。因而在提高学生语言能力的过程中，高中语文教师必须要重视自己的阅读教学，并且扩展自己阅读教学的战场。
二、留出思考空间，提高思维能力
“学而不思则罔，思而不学则殆”这一句话是孔子所说，充分告诉了教师思考的重要性。学生在思考的过程中可以获得独特的感受，并且对所思考的内容有着自己的想法。但在以往的语文教学中，学生对知识的思考停留在表面，有时甚至没有思考。
出现这一现象的根本原因是教师选择了“课上讲解+课下练习”的固有教学模式，没有给学生留出思考的空间。基于此，为了提高学生的思维能力，高中语文教师必须要在教学的时候给学生留出充分思考的空间。例如：在进行《纪念刘和珍君》这一篇文章的阅读教学中，笔者不能将所有的知识点都告知学生，如文章的写作思路、作者的表达手法以及思想感情等。此时笔者就会给学生留出时间让他们进行文章的朗读，在此之前，笔者就会向学生提出如下问题：1、你们能找出文章中的关键词句吗？2、你们能够通过这些关键词句来理清文章的思路吗？3、该篇文章运用了怎样的表达手法呢？4、该篇文章体现了作者怎样的思想感情呢？这样一来，学生在朗读文章的过程中进行思考，进而寻求问题的答案。此时学生还可以有效提高自己的思维能力。但为了防止学生在朗读的过程中出现转移注意力的情况，笔者就会让学生将思考的结果用文字的形式记录下来。
三、有效渗透美育，培养审美情趣
站在核心素养的视角下，培养学生的审美情趣也是高中语文教师需要做到的。追求美是学生的天性，但如果学生没有一个正确的审美情趣，他们所追求的美就会促使他们走入歧途。基于此，高中语文教师就需要在自己的教学中渗透美育，对学生的健康审美情趣进行培养。此时高中语文教师就需要对自己的教学内容进行深入分析，从中挖掘蕴含美的因素。在此基础上，教师的美育渗透效果就会更佳，学生也因此能够有着全面的发展。例如：《陈情表》之所以能够传承至今，是因为作者在文章中体现了祖孙之间真挚深厚的情感。在进行该篇文言文的阅读教学中，笔者就需要以此为切入点来为学生渗透美育，进而培养学生的审美情趣。基于此，笔者就利用多媒体向学生呈现了如下情境：1、为了照顾祖母而显得狼狈的人2、对祖母破口大骂的光鲜亮丽的人。然后笔者就会询问学生：“哪一种人更美呢？”由此引发学生对美的深入思考，让他们将美的认知从表面进入到深层次。此时学生就能够意识到：外表的美是肤浅的，是无法经过时间的考验的，只有品德上的美才能够陪伴终生。接下来笔者就会让学生学习《陈情表》中李密的行为，并且促使学生体现在自己的实际行动中。这样的话，笔者就能够培养学生健康的审美情趣，帮助学生树立起正确的三观。
综上所述，为了让自己的教学符合素质教育的要求，为了让学生有着全面的发展，高中语文教师就必须要对学生的语言能力和思维能力进行提高，也必须要对学生的审美情趣进行培养。但高中语文教师要明白，以上三种教学策略能够达到这样的教学效果，但能够达到这样教学效果的教学策略并不仅限于以上三种。基于此，高中语文教师就需要对语文核心素养的深刻内涵进行理解，并且在此基础上不断地进行有效培养策略的研究。
参考文献：
[1]何容方.高中生语文核心素养的培养途径[J].文学教育(上),2017(08):76-77.
[2]丁文静. 基于语文核心素养的高中阅读教学研究[D].扬州大学,2017.