张旭
湖北省十堰市房县白鹤镇石堰河初中
摘要：在初中阶段是一个学生拉开成绩上的差异的阶段，不同水平的学生在解决不同的问题上所需要的时间是不一样的，所以教师如果对这些学生都采用一样的教学方法，那么学生接受的程度不同。学起来，有的学生会觉得吃力，有的学生会觉得过于轻松。那么，学生整体的学习状况就不会太好，教学质量也不会很好。所以在初中语文的教学中，采用分层教学的方法，使学生能够在自己的水平上得到更好的学习，从而使班级整体都能获得好的成绩。
关键词：初中语文；分层教学；因材施教；学习结构；循序渐进
在初中阶段的学习上，有些学生会逐渐跟别的学生拉开差距，那么这样的学生在后期想要重新取得好的成绩是非常困难的。教师应当针对这样的学生在前期就为他们制定好响应对策的教学方法，使得这些学生也能够在课上跟上教师的教学速度，在学习上有能够获得自己的收获，提高学习成绩。缩短了学习上与其他学生的差距，也能够提高学生进行学习的自信心，进一步提高学习的热情。笔者从自己的角度出发，希望给学生和教师带来帮助。
一、分层学生，优化学习结构
在这一阶段的学习中学生已经产生了不同程度的学习分化，有些学生接受知识速度比较快，接受知识学习知识的能力比较强，那么这些学生就必然与其他接受速度并不是那么快的学生产生分化。所以教师如果在讲课的过程中只按照一种速度来讲课，那么必然会产生有些学生听懂了，跟上了，有些学生仍然没有听懂，没有跟上，那么教学质量就会大幅下降。学生学习的效果也不会很好，成绩也会下降。所以在教学过程中，分层学生使学生能够有不同的学习方案，那么程度好的学生能够进行自己程度的学习，程度较弱的学生也不会听不懂。这样就优化了学生之间学习的结构，使每个学生都能够学到东西。
例如，在学习初中语文八年级上册第六单元《孟子二章》这一课的时候，由于这一课的主要学习内容是两篇《孟子》里的文言文，主要的学习任务是进行两篇文言文的背诵和对主旨大意的思考和记忆。所以有些学生能够快速的在课前就对这些内容进行记忆和背诵。有些学生在课上讲过课文内容后，仍然不能对课文内容进行记忆和背诵。那么这样的两种学生就产生了学习分化。为了使每个学生都能够完成学习任务，教师们就要给不同程度的学生以分层教学。让学习能力比较好的学生带动学习能力比较差的学生。使他们能够共同学习，共同进步。这样就促进了两类学生，他们都能够完成学习任务，优化了学习的结构。
二、因材施教，抓住学生特点
不同的学生可能有不同的性格特点，那么对应而来的学习上就会产生不同的学习特点。有些学生可能在记忆方面的能力特别突出，一天就能记下教师所布置的任务。那么有的学生可能对理解和感知上的能力比较敏锐，他们非常适合做阅读理解和古诗文赏析这样的任务。所以对于这样的学生，要因材施教，抓住学生的特点，针对这样的特点进行有针对性的教学。使得他们在发挥自己学习的长处的同时，也能在一定程度上，弥补自己的短处，使得学习的效果变得更好，学习的短板也会补齐。
例如，在进行初中语文《三峡》这一篇课文的时候，由于这一篇是需要记忆背诵的文言文，那么有些学生可能会在背诵这一块的内容上进行的很快，但是他并不理解课文里的内容。关于课文里的那些此类活用和语言精炼，他们理解的并不透彻。那么有些学生可能在记忆上没有那么迅速，但是在理解能力上却比较好。那么这样的两类学生，他们的特点就不一样，所以要针对这两类学生进行不一样的教学。针对背诵程度较好的学生可以着重进行词义句义的内容教学。那么针对背诵较差的学生，可以教他们如何进行更加快速却不会忘记的背诵方法。那么这样的针对性教学就可以抓住学生的特点，使得学生都能够有针对性的对自己的不足进行改进，让他们的学习水平就会慢慢提高。
三、循序渐进，抓起基础知识
在任何的知识学习中，学习基础永远是最重要的。只有学习的基础打牢了，那学生才能够在这样的基础上进行更高程度的深入学习。所以对于学生来说，抓起基础打好地基是非常重要的。教师们通过分层教学的方法，不管是什么程度的学生都应该是他们抓起基础知识，打好基础知识的底座。不应该是他们过快的去进行更高程度的学习，循序渐进才能够建立起良好的学习结构，最后提高学习成绩。
例如，在学习初中语文《愚公移山》这篇课文的时候，由于这篇课文背诵难度比较大，有些教师会选择只让学生背诵片段就可以了。但是背诵是学习文言文的基础，学生只有将课文背诵下来了，才会真正的理解课文词句的意思。所以，背诵整个文章是学习的基础。所以，教师应当让学生对这篇文章进行全文背诵，再对这篇文章进行综合教学。只有使用了这样的方法，学生才能够在课堂上精确的理解教师所讲解的词句的含义和词类活用。这样才能充分的将学过的知识运用到考试测验中去。
总而言之，如果针对每一个学生都采用同样的教学方法，那么学生的学习效果肯定不会都很好。所以要对每一个学生采用因材施教，分层教学的方法，针对不同程度的学生采用不同的教学手段，那么就可以使他们都能够学到该学到的东西，那么最后所体现出来的效果就会比采用同一种教学方法要更好。
参考文献：
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[3]刘丽芳. 浅析如何在初中语文教学中进行分层教学[J]. 中学课程辅导：教师通讯, 2015, 000(007):P.53-53.