余雪娇
重庆市丰都县名山街道中心小学校
摘要：所谓趣读，就是体现阅读内容以及阅读过程的趣味性，目的是让学生乐于参与阅读活动，做到深度阅读，从而得到语文素养的提升。所以，在小学语文教学中，教师要结合课程内容和学生的内心诉求，充分利用现代化的教学理念和手段，加强趣读策略的应用。从而提升学生的阅读兴趣和阅读能力，更好地实现语文课程的育人价值。
关键词：小学语文；趣读；应用；语文素养
阅读是发展学生表达、思考、交际、写作等多方面能力的主要途径，也是学生获取知识、认识世界的一种方式。但是，在互联网时代，各种信息以多元化的形式呈现给学生，相比之下，文字显得单调、抽象，不够活泼，很难引起学生的兴趣。所以，作为小学语文教师，要通过有效的手段，构建趣读氛围，呈现文字的独特魅力，让学生真正爱上阅读，并且能够通过阅读得到更多收益。
1.运用信息技术，体现情境之趣
小学生思想幼稚，暂且认识不到学习的重要性，没有求知的需求，所以兴趣成为他们自主学习的最大动力。然而，在信息技术高速发展的时代，图像、音频、视频成为学生了解世界的主要媒介，逐渐的，他们对文字不再敏感，失去阅读的兴趣和耐心。特别是对于一些内容复杂或者篇幅较长的课文，学生很难主动展开阅读。为了解决这一问题，在小学语文阅读教学中，教师不妨运用信息技术引入课文相关的趣味元素，借此构建精彩情境，从而引起学生对课文内容的兴趣，使其主动参与阅读活动。
例如：在学习《海底世界》一课时，由于这篇文章有说明文的特征，比较枯燥复杂，不易提起学生的兴致，所以在上课前，教师可以利用多媒体给学生播放一段关于海洋的纪录片，借此构建生动有趣的视听情境。在观看视频的过程中，学生可以看到海洋表面的状态，看到海底中各种植物和动物，能够得到良好的视觉体验。在学生的情绪被调动起来后，教师可以做导入式提问：“通过视频，我们清楚地看到海底世界中的各种生物，那么实际上，海底世界是明亮的还是晦暗的？阳光能照射进来吗？海底还有哪些稀奇古怪的事物？”借此创设悬念。在前面视频的感染下，学生会对这些问题产生探知欲，进而主动通过阅读寻求答案。所以说，在小学语文教学中体现情境之趣，是激起学生阅读兴致的可行之法。
2.联系实际生活，体现生活之趣
出于对小学生认知水平和接受能力的考虑，小学阶段的语文阅读十分贴近学生的生活，这给生活化教学的实践奠定了理论基础。另外，在小学生眼中，语文学习是一项枯燥、复杂的任务，而探索生活却是充满趣味的神秘旅程，因而他们更愿意参与生活话题的讨论。
因此，在小学语文阅读教学中，教师可以适当关联学生的实际生活，这一方面可以体现阅读课堂的生活之趣，唤起学生的学习热情；另一方面能够利用生活情境启迪学生的思维，促进学生对课文内容的理解，从而提升课堂教学的实效性。
例如：在学习《大自然的声音》一课时，当学生读完第一自然段，教师可以让学生讨论：“你在生活中发现了大自然哪些美妙的声音？”同时利用电子课件展示被风吹斜的柳树、流淌的泉水等自然景色，借此构建生活图景，激发学生的想象。接着，让学生带着各种猜想阅读第二自然段，了解“风”奏出的美妙音乐。并且，教师也可以让学生走出课文，联系自己的生活经验说一说由“风”产生的其他美妙声音，比如：风吹动铃铛奏出的叮当声，风经过孔洞发出的呼啸声等等，借此开拓学生的思维。在阅读结束后，教师可以组织学生对课文进行续写，以自己的方式来描述自然和生活中的各种声音。通过以上方式，可以使整个阅读过程中充满生活气息，促进学生对课文内容的理解，使学生能够切身感受到作者对大自然的热爱，同时也能够培养学生健康的生活情趣。
3.加强设疑引思，感受思考之趣
“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”这说明，读书不仅是一个浏览或诵读的过程，更是一个思考的过程，只有这样，我们才能深度理解文章内容，准确把握作者的思想情感和意图，才能真正体验到阅读的乐趣。但是，小学生在阅读中惯于浅尝辄止，再加上教师缺乏有效的教育和引导，导致学生形成接受式学习的习惯，失去深度思考的意识与能力，这对学生各方面素质的发展十分不利。因此，在小学语文阅读教学中，教师不妨加强设疑引思，用问题激活学生的思维，促使学生独立思考、深度探究，从而让学生感受到思考之趣，形成深度阅读的习惯与能力。
例如：在学习《守株待兔》一课时，在学生熟悉课文之后，教师可以向学生提问：“文中的主人公为什么‘释其耒而守株’？宋国人为什么嘲笑他？”这时，学生首先要结合课文注释，解释“释其耒而守株”的含义，然后说明主人公守在树桩旁是为了等待兔子。但是能等到兔子的可能性很低，所以被人嘲笑。学生有这一层认识，说明已经基本理解了课文的含义，接着，教师可以继续提问：“同学们在生活中有没有做过类似‘守株待兔’的事情？这篇课文给你什么启发？”在问题的驱动下，学生就要对课文的内涵、作者的用意进行深度思考，并结合个人经历给出独特的感悟。通过以上方式，可以锻炼学生的思维品质，让学生在趣读的过程中得到思想境界的提升。
总之，在小学语文教学中，教师要积极落实趣读的理念，以提高学生的课堂参与度，强化学生的学习效果，让学生在掌握知识和道理的同时，得到快乐的学习体验。
参考文献：
[1]李洁.立足兴趣，提高小学语文阅读教学有效性[J].新课程教学(电子版),2019(24):69.
[2]陈芳.趣味教学法激发小学生语文阅读的有效策略[J].新课程(小学),2019(12):82.