余小亚
重庆市石柱土家族自治县第四小学校 409199
摘要：阅读是小学语文课程教学当中重要的组成部分，通过阅读教学可以培养学生的知识掌握程度，拓展学生的知识视野，并且阅读教学对于学生的文学素养提高有着重要的作用。但是在以往的教学过程中明显可以看出，由于大多数教师受到了传统应试教育理念的影响，往往在教学过程中所采用的方式比较传统化，导致了现阶段小学语文阅读教学仍然存在一些问题，限制了学生阅读能力的提高。所以，小学语文阅读教学过程中，教师需要实施更加科学化的模式，不断优化教学过程，培养学生的综合素养，本文就小学语文阅读教学的有效策略展开了分析。
关键词：小学语文；阅读教学；有效策略
新的教育改革背景下，对于学生综合素养培养的重视度越来越高，不仅需要教师在日常教学活动当中引导学生掌握大量的基础知识，还需要教师培养学生的综合素养。所以，小学语文课程教学中，教师需要重视阅读部分教学的有效实施，根据小学阶段学生的实际发展情况，采取有效的语文阅读教学模式，引导学生在阅读学习的过程中不断提高自身综合素养，强化学生文学知识面拓展，从而为小学阶段学生以后的全面发展打下坚实的基础，同时教师还需要注重采用科学化的教学模式，激发学生的语文阅读兴趣，从而实现高效的小学语文教学效果。
一、提高学生阅读兴趣
具备充足的学习兴趣，是学生主动参与学习活动的基础，同时也是有效提高学生知识掌握程度的重要前提。俗话说”兴趣是最好的老师”,可见,教师在教学过程中应加强对学生学习兴趣的培养，引导学生在充满兴趣的情况下，积极主动的探索知识，从而加强学生的知识掌握程度，培养学生的知识理解能力等。所以,小学语文阅读教学过程中，教师需要加强学生兴趣的培养，根据小学阶段学生的实际学习需求以及发展情况，实施更加科学化的教学模式，提高学生积极主动阅读的兴趣，从而有效提高教学质量。
例如，在进行《陶罐和铁罐》教学的过程中，笔者首先在课堂中引导学生们结合课文展开了阅读活动，促使学生们能够在阅读的过程中加强对知识的掌握，使学生了解到课文中“陶罐”与“铁罐”的对话。然后，为了强化学生的语文阅读兴趣，加强学生对于阅读知识的理解与把握，笔者首先在课堂中结合不同学生的综合能力以及兴趣爱好等，引导他们进行了分组，要求各小组中两名学生结合课文中“陶罐”与“铁罐”的对话展开了角色扮演的活动，并且在这一过程中配上自己的表情、动作、语气等，而其他几名小组成员可以充分发挥自己的想象，适当添加“勺子”“菜刀”等多种角色，针对于“陶罐”与“铁罐”的对话提出自己的看法等。如此一来，在这种有趣的课堂学习活动当中，学生们不仅有着较强的学习兴趣，同时还可以强化其阅读效果。
二、强化学生阅读思考
思考是学生在学习知识过程中不可缺少的重要的能力，但是由于小学阶段的学生正处于综合发展的关键时期，在这一时期的学习过程中，大多数学生相对来说比较缺乏自主思考的意识和能力，并且由于大多数教师受到了传统教育理念的影响，往往过于注重在教学过程中依赖于自己的讲解，忽略了学生思维能力的培养，导致了学生学习积极性不高，并且限制了学生的全面成长。所以，小学语文教学过程中教师需要强化学生的阅读思考能力培养，帮助学生在阅读学习过程中实现综合能力的提高，强化学生学习自主性与积极性，从而实现良好的教学效果。
例如，在进行《海滨小城》教学的过程中，笔者首先在引导学生们开展阅读活动之前，提出了：海滨指的是哪？课文写的是什么地方？课文哪几个自然是海滨的,哪几自然段是写小城的？课文写了小城的哪几个地方？课文是怎样连段成篇的？等等问题。然后，笔者要求学生们结合这些相关的问题在课堂中展开了思考与学习，引导学生们在阅读的过程中勾画出其中的重点句子等，这样才能够提高学生的阅读总结能力，强化学生的思维培养。最后，笔者再随机选出几名学生，结合相关的问题展开了回答，笔者再及时根据学生们的回答进行知识补充。如此一来，学生们在这种学习活动当中不仅提高了自身的阅读能力，同时有助于学生综合方面的发展。
三、构建阅读教学情境
构建教学情境主要是指教师在实际教学活动当中，根据具体的教学内容以及学生的兴趣爱好，创设出良好的情境，引导学生在形象化、生动化的情境之中，更加积极主动的探索知识。所以，小学语文阅读教学过程中就是为了培养学生的综合能力，提高学生的阅读水平，可以为学生创设出良好的语文阅读情境，引导学生在良好的情境之中进行体验与感知，强化学生语文阅读能力的培养，同时构建出良好的语文阅读教学环境，为学生打造出良好的学习氛围，从而实现学生阅读学习积极性的提高。
例如，在进行《美丽的小兴安岭》教学的过程中，笔者首先在开展课堂教学活动之前，通过了现代化网络渠道整理了各种与小兴安岭相关的图片、视频等资料，并且将这些资料进行了整合，配上了相关的背景音乐制作成了微课视频的形式。然后，在课堂教学过程中笔者及时借助了多媒体形式进行了播放，构建出了直观化的课堂教学情境，学生们在这种良好的情境之中也能够进行积极、主动的阅读活动，为学生的视听觉带来了冲击，同时有效提高了整体的教学质量，强化了学生的语文阅读体验与感知。
总而言之，小学语文阅读教学过程中教师需要结合学生的实际发展情况进行分析，实施更加科学有效的教学策略，培养学生的阅读兴趣，强化学生的阅读能力等。
参考文献：
[1]宗建明.小学语文阅读教学的有效性策略探析[J].科学大众(科学教育),2017(02):53.
[2]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学,2015(06):160-161.