杨一鸣
河南省驻马店市 驻马店实验小学 463000
摘要：小学时期是培养学生阅读兴趣的关键期，因而教师应根据多元化的方法来正确引导学生对语文课阅读造成兴趣，进而为学生阅读能力及综合素养的提高打下基础。最先，教师应正确引导学生阅读合乎当今阅读能力的书本，引起学生的求知欲；另外，教师应融合学生的兴趣，领着学生阅读一些短故事或童话，提升学生对阅读的兴趣；除此之外，因为学生的语文教学阅读时间比较有限的，教师应具体指导学生参加丰富的课余阅读主题活动，具体指导学生依据自身的喜好，随意选择课余阅读书本，使学生培养课余阅读的良好的习惯，进而提升学生的阅读感受。本文主要从以上几点进行论述，基于笔者自身教学经验进行深入阐述，以期能够推动小学语文教学质量的发展与提升。
关键词：小学语文；阅读兴趣；教学策略；培养对策
在小学时期，培养学生的阅读兴趣对学生而言尤为重要，可是受中国应试教育的影响，很多学生进行阅读主题活动的时间较少，阅读量也不足大，这样的大的教育环境造成教师无法培养学生的阅读兴趣。虽然全国各地各地小学生在阅读量方面存有一定的差异，但大体上而言，小学生开展阅读的情况并不理想化。造成学生阅读兴趣不太高的缘故有千百种，其一便是语文教师仍未高度重视培养学生的阅读兴趣，绝大多数教师过度依靠教材中的内容，并在阅读中注重枯燥乏味知识的教授，这样的课程内容不可以推动学生对阅读主动性的提升。其二，小学生在课后时间拥有繁杂的作业，这就使学生在课后练习时间没有不必要时间去开展阅读，更没法培养自身的阅读兴趣。其三，很多学生父母没有为学生构建良好的阅读环境，大部分父母也没有准时阅读书本的良好的习惯，他们常常根据手机上开展碎片式的阅读，父母的行为会给学生带去不正确的正确引导。不难看出，小学生阅读兴趣的培养所面对的问题较多，因而，教师应融合实际问题来制订有效的解决方案。下面，笔者基于自身教学实践提出以下几点指导性建议，以期能够为一线教师工作的开展提供一些实际性帮助。
一、依据学生的阅读能力与喜好来挑选阅读素材
在培养学生阅读兴趣时，教师和父母的正确引导尤为重要。教师要向学生推荐一些合适他们目前阅读能力的书籍，或是正确引导学生独立挑选要想阅读的书籍。除此之外，在学生同意挑选阅读素材后，父母要给与学生适用和激励，重在激起学生的阅读兴趣，要给予学生大量的激励。
比如，一些学生喜爱阅读探险或冒险类的童话故事书，教师应依据学生的兴趣为他们强烈推荐合适他们阅读的该类经典作品，父母也应当适用小孩在业余时间阅读这样的书本，进而推动学生阅读兴趣的提升。语文教师在阅读课堂教学中选择文字时，要充分考虑学生的发展特性与具体阅读要求，尽可能正确引导学生阅读一些经典的文学著作，培养学生对语文阅读的兴趣点。教师要关键领着学生读一读这些发扬公平正义、宣传幸福的正能量书籍，进而提高学生的社会道德素质，真实贯彻落实提升学生语文课学生核心素养的教育理念。
二、组织学生积极开展说故事的课堂教学活动
小学时期，学生具备丰富的想象力，他们对剧情栩栩如生的短故事十分感兴趣，因而，教师能够依据学生的这一特质，组织学生积极开展短故事演说主题活动，比一比看哪个同学们的短故事最能触动人，从而能够激起学生的争强好胜，使学生积极在业余时间去阅读和收集一些短故事，慢慢培养阅读的习惯，并在阅读故事、说故事、共享故事的过程中，感受到阅读给自己产生的满足感和满足感，进而能够更好地培养学生对语文课阅读的兴趣。
比如，在教授完《卖火柴的小女孩》这一课后，笔者就指导学生在课下时间来阅读《格林童话》或是《一千零一夜》中的短故事，并选择自身喜爱的小故事在一二节课堂与别的学生共享，这样的方法不但可以扩大学生的阅读量和阅读时间，还能够使学生在取胜心的引导下进行积极阅读，进而能够更好地使学生培养阅读课外读物的良好的习惯。除此之外，教师还能够在小学语文教学中导入一些比较有意思的短故事，但不必将小故事的详细内容都告知学生，为他们留有伏笔，正确引导学生在课后练习时间去阅读小故事，提升学生的阅读感受。
三、培养学生主动开展课外阅读的良好的习惯
课余阅读可以填补学生在课堂教学中，阅读内容局限和阅读量的不足，因而教师应高度重视学生课余阅读习惯的培养，具体指导学生在丰富的课外书中挖掘自身的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。
比如，组织学生参与课余阅读主题活动，例如推荐好书座谈会、阅读感想交流会、名句赏析会等，使学生在丰富的课余阅读主题活动中，与别人开展共享和沟通交流阅读工作经验，推动学生阅读能力的提高。另外，根据参加多元化的主题活动，还能够推动学生互动，培养他们的合作和共享观念。除此之外，教师还能够依靠网上平台，组织学生参加课余阅读主题活动，提升课余阅读活动效率。
综上所述，在小学时期培养学生的阅读兴趣，教师应从学生发展特性与阅读能力下手，根据学生学生感兴趣的阅读文字和阅读主题活动，唤起学生对阅读的兴趣。除此之外，教师在培养学生阅读习惯的过程中，要充分考虑学生的个性化与个人差异，根据恰当的方法来正确引导学生培养阅读的习惯，让学生感受到从阅读中获得知识提升的快乐，使学生享有阅读的过程，这样才可以激发学生的阅读兴趣。
参考文献：
[1]高勇.从培养学生阅读兴趣入手,探索小学语文课中的素质教育[J].四川教育学院学报,2006(06):40-41.
[2]倪锡余.兴趣引路方法入门——小学高段语文阅读能力的培养[J].小学时代(教育研究),2010(01):62.