谢虹
陕西省洛南县四皓街道杨底小学
摘要：在教学体制的客观改革和发展下，传统的教学模式逐渐难以适应教学活动的实际需要。小学教育是教育体系中的关键阶段，语文作为重要学科也是学生关注的重点。提高语文教学效果已成为许多教育工作者教学实践中不容忽视的关键方面，改变教学方法尤为重要。为此，本文着重于深入研究小学语文课堂教学中的问题，以期望对改善小学语文课堂教学产生积极影响。
关键词：小学语文；课堂教学中的有效合作
一、小学语文教学经典的合作方式
（一）师生之间的合作。师生之间的合作在教学中被简称为师生协作。在教学中，语文小学教师根据预先设计的班级结构，根据这种教学模式指导学生，并让学生积极合作的教学方法。教师充当组织者和领导者的角色，以帮助学生完成学习任务。虽然语文小学教科书不是很困难，但对于智力和思维发展不充分的小学生来说却是困难的。学生在学习过程中不可避免地会面临一些疑问。许多学生不能轻易依靠自己理解，这需要教师来帮助学生解决难题和提出建议。这个年龄的小学生的特点是顽皮而活泼。学生在上课时往往会走神搞小动作，为此，教师需要对学生行为进行管理，以确保有效的学习效果。
（二）学生与学生的合作。学生与学生之间的协作也称为生生协作模型。这在小学教学中很常见。主要是与团体合作进行的。同样，当教师分配任务或学生创建学习任务，然后小组成员协作解决问题。实际上，在教学中，小学语文教师需要充当班级组织者和领导者，以便每个学生都可以参与学习合作，从而不受其他因素的影响，并开展各种有效的活动，来鼓励学生产生兴趣。另外，为了确保教学协作的有效性，小学语文教师需要科学有效地进行分组和分配任务，以实现分组之间的平衡。
二、在小学语文课中有效合作的重要性
（一）充分关注学生的主动性。当今语文课堂中的一个普遍现象是，学生对在教室里学习语文不感兴趣，不积极参与和配合教学活动，不主动执行教师组织的任务。但是，开展协作学习可以提高课堂学习效果。这是因为协作学习是学生之间的交流和探索。彼此之间的距离越近，班级的气氛就会越和谐。学生可以表达自己对问题的看法，并逐渐爱上学习语文。
（二）充分发挥学生学习的主体性。在语文课堂的初始课程中，合作学习打破了学生在传统教学模式中的被动地位，使学生能够充分体现其主体的地位，这也符合新课程改革的“以学生为中心”的要求。通过教学真正增强学生的主导地位，以便学生有自主学习和知识探索的空间。在平等和自由的学习氛围中，学生可以更积极地参与语言学习，并且学生之间的协作和交流会更加高效。使课堂关系更加紧密，课堂生活更加和谐和谐。此外，学生将努力实现小组学习目标，并会更加自我约束，从而发展和增强学生的主体意识。
（三）在学习的同时营造良好的氛围。在传统的语文教室中，教师是教室中的绝对领导者，学生只是被动地接受教师教的知识，学生机械地记住教师说的话。在教室里，只有一些具有较高语文水平的学生与教师交流，但是大多数学生只是机械地跟随教师的脚步。合作学习的概念要求每个学生都充分参与研究活动，并且每个学生都真正成为学习的主人。教师应鼓励和认可学生的表现，并鼓励学生大胆地讲自己的想法。这样，可以鼓励所有学生去学习和探讨。
三、如何在小学语文教室进行小组学习
（一）合理分组。如果要分组学习协作，则需要首先将学生分组。分组不能盲目地进行，不能只是相同数量的人。有必要充分考虑小组的综合语言水平，这要求教师更好地了解学生的语言素养和个性特征。通常，应该注意的是，协作小组学习应充分强调协作，并确保每个小组中的每个学生都可以实际参与讨论。因此，每个小组应至少具有一个学生拥有外向的性格和良好的语言表达能力，这样做是为了激发小组中的气氛，并带动小组中的每个学生。所有小组成员不要都太外向，否则不能集中关注问题，并且很容易从课堂学习转变为另一种无用的交流。
（二）提高小组学习的有效性。通过协作教学，教师应该致力于提高每个学生的能力，而不是只关注小组中的几个学生。小组中的所有学生都应参与分配教学任务。
（三）明智地设定任务，以鼓励有效的合作与研究。根据每个班级的教学内容和教学目标计划研究任务是一个积极的因素，可以鼓励学生参与小组合作。因此，可以说小组学习不是随心所欲的，而是基于教师上课前的精心准备，通过聪明地设置任务，直接解决每节课的重点、难点和疑点，并在几个问题上激发学生的探索。
总而言之，如果教师想有效地提高小学语文课的学习效率，就必须科学地进行协作学习，并充分强调学生在学习中的核心地位。提高初始语文教学的质量，从而使学生不仅可以在课堂上学习本课程的知识，还可以培养学生的合作意识和语言意识。
参考文献：
[1]刘慧敏.探析小学语文课堂教学中的有效合作[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（6）.
[2]宋丽萍.小学语文课堂教学中小组合作的有效运用[J].软件（教育现代化），2016，（11）：35.