林创波
广东省揭阳市普宁市第一中学 515347
摘要：高中化学对学生来说难点在于各种化学方程式的记忆，以及化学方程式之间的转变。而学生的学习效率和教师的教学方式，学生对学习的态度以及学生本身的状态三个方面有关。首先，关于教学方式这一点教师可以尝试着多种多样的教学方式，这些对学生来说是新奇的，他们的兴趣也会在短时间达到一个高峰。其次便是学生对学习的态度，当教学方式得到改变，学生的学习态度也会慢慢的得到改变。至于学生本身的状态，这一点是由精神状态和身体状态构成的，身体状态一般不会出现问题，重要的就是精神状态。
关键词：高中化学；学习效率；教学方式；学习态度；学习兴趣
想要提高学生的学习效率，需要学生和教师的共同努力。高中生虽然明白学习是为自己好，但他们没办法掌控自己，也就是自制力不足。这种情况下，教师可以通过学生的兴趣来对学生进行一个引导，让学生认真的进行学习。但高中生已经有了自己喜欢的东西，并且会下意识的藏在心底，教师想要找到学生喜欢的东西并不是一个容易的事情。不过高中生也会受到一定的大众潮流的影响，可以根据这些东西激发学生的兴趣。当学生有了兴趣，学习态度也会改变，学习效率也会提升。
一、教学方式上的改变
如果说学生对学习产生厌烦有什么原因的话，我想最大的可能便是在老师的教学方式上。因为在传统教学中，学生的身体会被限制在一个课桌大小的空间中，还需要跟着教师的讲解方式来思考，身体和精神受到双重限制，学生产生一定的厌烦心理也是正常的。而想要改变这种情况，最好的办法就是教师自己在教学方式上做出改变，让学生不知道接下来会以什么样的教学方式进行讲解。这对学生来说是一种非常大的新奇感，学生对学习的厌烦心理也会慢慢的得到改变，学习效率也会在一定程度上得到提升。
例如，我在讲解“化学实验的基本方法”这一课程的时候，考虑到学生没有真切的接触到这些实验用具的话，想要理解这一章节内容并不是一件容易的事情，即便能够理解，在真正接触的时候也会因为紧张出现一些问题。因此，我在讲解结束之后会改变传统教学方式中让学生做题的习惯，而是准备好实验可能用到的东西，让学生亲自上手看看。这样的话，学生真切的感受到了实验用具，记忆不仅更加深刻，以后在真正面对实验的时候也不会出现任何的问题，这对学生来说是一个非常不错的事情。并且学生并没有接触过这些东西，这对学生来说是新奇的，对其有兴趣，学习效率也会得到提升。
二、学习态度
针对学习态度这一点，最重要的就是学生有没有学习的欲望。
如果学生没有，那他的学习效率肯定不会太高；反之，如果学生有学习的欲望的话学习效率肯定会提高很多。至于学生有没有对学习的欲望，教师可以通过他的表情或者一些动作轻松的确认。那问题便是在学生没有对学习的欲望的情况下，如何激发学生对学习的欲望。针对这一点教师可以在课堂气氛上做出一定的努力，只要课堂气氛足够好，学生即便不想要学习，也没人会跟他一起玩闹，感觉到无趣的学生只能将注意力放到学习身上，以此来提高学习效率。
例如，我在讲解“化学计量在实验中的应用”这一课程的时候，考虑到无论是量筒还是其它计量道具对学生来说都不是特别常见，这种情况下，学生的心态肯定会发生一定的改变，想要了解这些东西，但却害怕自己出错，这对学习效率有一定的影响。我会在讲解开始之前让学生进行一个测试，准备一个量筒，并且在其中放入9.6毫升的液体，然后让学生观察，看谁能够得到最为准确的结果。同时，我在让学生观测的时候也就适当的提高量筒或者放低量筒，如果学生自身不做出改变的话，他们就不能得到一个准确的数值，这是人为的干预，我的目的是通过让学生犯错，以此来改变学生的学习态度，让其更加端正，在进行学习的时候也能更加轻松。
三、学习兴趣
一个高中生已经有了自己喜欢的东西，也会下意识的将自己喜欢的东西藏起来，这是他们对自己内心的一种保护。但这对教师的教学产生了一定的影响，因为教师想要激发学生的兴趣，让学生的学习效率更高，就必须找到学生喜欢的东西。这并不是一件容易的事情，好在学生还对大众的东西有一定的兴趣，大部分学生为一件东西感到痴迷或者喜欢的时候，那些即便不感兴趣的学生，也会过来凑一凑热闹。这是一种从众心理，教师可以利用这种心理来让学生认为自己喜欢某种东西，然后慢慢的将这种兴趣嫁接到学习上。
例如，我在讲解“物质的分类”这一课程的时候，考虑到在学生的认知中任何事物都可以被称之为物质，且学生从来都没有想过将物质进行分类，但因为大部分的物质都在我们的生活中，学生对这一章节的内容并不会感觉到太多的兴趣。学生没有兴趣，在进行学习的时候效率肯定也不会太高。因此，我要做的就是激发学生的兴趣，我会给学生提出一个问题，“就比如我们常见的物质，木头和钢铁之间的区别我们都能找到，但如果将其进行分类的话，我们应该怎么分？”，这个问题只要学生进行思考，我就可以轻松的将学生的兴趣激发出来，然后将其转移到课程中，让学生学习起来更加轻松。
总而言之，想要在高中化学课堂提高学生的学习效率，就需要教师和学生的共同努力，他们的自制力不足，这就需要教师付出更多的努力。达成这一切的前提便是教师可以尝试着改变自己的教学方式，因为无论是对于教师还是其他人来说，自己坚持很长时间的东西并不容易改变，要是做出这种改变就是一种非常大的让步，教师可以尝试着让学生看到这一点，以此来改变学生的学习态度，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]刘荣.利用思维导图提升高中化学教学有效性的探究[J].华夏教师,2018(32)
[2]于鸿艳.浅议在高中《化学》教学中如何培养学习兴趣 提高学习效率[J].教育教学论坛,2012(17)