李长瑞
深圳市东湖中学
摘要：初中物理教师不能让学生成为一个只懂得在书本上去学习物理的人，而是要让学生成为一个把知识能力和实践能力贯通起来的学习者，由此一来，学生的物理学习能力才能更加强大，学生的物理学习未来也必然能够更加美好。教师在引导学生完成实践探索的同时，首先要做好相关的几项工作，首先要让学生对于所需学习的知识产生充分地认识和领悟，其次教师也要让学生能结成相应的物理学习小组，彼此相互砥砺、相互协作，由此才能实现超越。
关键词：初中物理：实践探索；教学对策；应对模式；教学影响
物理课属于自然科学类的课程，学生在学习这项自然科学课程的同时，不能对于所学习的内容保持一种懈怠和散漫的状态，也不能缺乏对于所需学习的物理知识的实践和探索热情。错误的心态和模式只会让学生在错误的学习道路上越走越远。教师要认真地反思中国的初中物理课程中长期存在的短板和不足，又能子在分析和认识短板后，构建起一整套的全新的课程策略，让学生在学习物理知识后，将其化入到物理实践中，由此能从更深层次去分析所学习的知识，得到更大的收获。
一、夯实根基，让学生更加深入地学习基础知识
自然科学的大厦都是由一块块的地砖满满堆积起来的。因此，学生试图完成课外的探索和实践时，尤其要懂得夯实个人的物理学习根基，又能保持一个更加勤奋务实的学习心态。
例如，如果学生不能深入地学习电子感应现象、欧姆定律、安培定则在内的丰富知识和丰富理论，自然无法在日后的物理实践探索中取得更好的学习效果。教师不能让学生成为一个懒散懈怠的人，而是要成为一个务实谨慎的人，在学习课程后，又能找到本人的长期不足。教师要帮助学生强化其根基，让学生在强化其根基后，积极完成课后的实际练习、实际探索中，充分地懂得物理学中的形形色色的知识，成为一个综合发展、综合进步的人。
二、通过情感教学改变学生的学习态度
教师如果想让实践性教学取得更大的成效和实效，就要积极地改变学生的情感和对于实践性任务的态度，在改变学生的态度后，再把更多的实践探索任务传递给学生，由此才能让学生一步一个脚印去完成相应的实践类的学习任务，学生又能得到更大的成功和发展。
教师要试着帮助学生，懂得每一次的物理实践性任务都是非常重要的，对于学生的提高、发展和进步的意义都是无与伦比的，教师不能让学生对于课程本身怀揣着丝毫的懈怠和应付，而是能在每一次的实践和任务中，认真地反思自己的不足和缺陷，又能在反思和总结的同时，攻克会更多的实践操作中的问题和障碍，由此学生必然能实现相应的提高和发展。
例如，教师在引导学生学习：“影响蒸发的因素有哪些”时，要设计出相应的对比实验研究，让两个实验小组分别在各自的实验小组中，将桌子上倒上一点水，一个小组的成员在拼命地扇风，另一个实验小组的成员在静坐。当这两个学习小组构成了对比后，发现，拼命在扇风的那一小组，其桌子上的水渍是比较快地加以蒸发的，而另一小组其桌子上的水渍，则花了好长的时间也没有真正蒸发掉。这一现象，对于全体的学生都是一种启示，学生要对此加以分析和梳理，又能在分析和梳理后，得到一个比较明确的结论：增大空气表面的流速是可以加快蒸发的速度的。学生如果不能真正懂得这个道理，则会在之后的学习和实践中出现相应的纰漏和问题。
三、教师可布置课后研究性的作业
教师不能让学生成为一个不懂得分析、研究、课后总结和探索的人，那样的话，学生是无法在学习物理的过程中得到真正重大的提高和进步的。
例如，教师在给学生讲解凸透镜和凹透镜、镜面反射和漫反射的相关内容后，教师可以让学生带着这些问题去家庭中研究，从而能发现，家中的那些器物会发生镜面反射，而哪一些器物则会出现漫反射；同时，凸透镜和凹透镜在生活中又有哪些实践点。绪鄂生要把物理知识和实际的生活相联系，或者在生活中去寻找物理学的踪影，由此一来，学生自然能成为一个更加出色的个体，又能在学习物理的同时，实现自我的彻底突破和发展。学生要在学习的问题时，增强自我的应变能力、学习潜力和物理综合学习能力，这对于学生的日后提高也有着重大的意义。
教师为了让学生将相关的实践和探究落实到实处，也应该设立一个家庭探究任交流项目，让不同的学生都能把自己的实践结果呈现而出，教师又能对学生的表现加以相应的分析和评判，找到学生存在的不足和缺憾，又能给予学生相应的指点，由此强化学生的实践能力和动手能力。
初中物理教师要把物理课程设计得更加丰富、有趣、鲜活，同时又能充分地重视学生的动手能力、实践能力、思维发散能力能力在内的多元化的物理学习能力，这对于学生的日后成长和进步也是意义不小的。教师要让学生具备真抓实干、用心专注的特质，能转移更多的学习压力，在学习物理的同时，感受到物理学本身的乐趣和美好，由此学生必然能实现自我的更大的提高和超越。
参考文献：
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