潘材兴
广西贺州市平桂区望高镇中学
【摘要】在初中地理教育理念不断改革和发展的背景下，在地理课程中不但要让学生掌握相应的地理知识，还要注重提升学生在教学过程中的参与程度，如此才能真正发挥学生在学习地理知识过程中的主体作用。因此初中地理教师在实际教学过程中要有意识的采取针对性的教学策略提高教学的趣味性程度，将学生的注意力集中到初中地理教学中来，从学生的实际情况出发，围绕学生的具体喜好设定教学计划和教学内容，从而让学生学习初中地理知识的同时感受到地理知识的魅力。
【关键词】初中地理；趣味性教学；教学策略
【正文】学生在学习地理知识中的主体作用是建立地理学科核心素养的必要要求，让学生不但可以接受教师讲授的地理知识同时还能主动根据自己的学习需要对地理知识进行探索。要想有效的实现这一点，就需要初中地理教师以学生的认知规律和学习兴趣作为开展教育活动的出发点，并在教学过程中有意识的应用各种有趣的教学手段。通过将学生作为教学活动的主体，积极和学生就地理学习进行深入的交流来使整个地理学科的教学过程都蕴涵趣味性，从而使学生参与地理教学的积极性更高。
一、应用合适的视频教学资源
学生要想真正学好初中地理知识，就必须对地理课程产生一定的学习兴趣，并在新区的引导下对地理课程形成正确的学习态度和学习习惯。相比于其他学科来说，初中地理课程是一门既包含文科知识，也包含理科知识的交叉学科，初中阶段的学生在刚接触到这门课程是会遇到各种各样的问题。因此初中地理教师要想切实的提高注重地理课程的教学效果就可以利用各种教学视频来增强其中的趣味性，使学生对地理知识产生主动学习的想法，进而主动的配合初中地理教师完成各项教学内容。比如说在学习多变的天气这部分内容时，一些复杂的天气符号和天气图让学生直接进行记忆是比较困难的，初中地理教师就可以在课堂播放一下典型的天气视频引发学生的思考和求知欲望，对这些天气产生的原因和造成的效果产生好奇的心理。之后再用播放青岛和昆明等地区的视频让学生分辨天气和气候的具体区别，让学生联系自己的生活体验说明如冰雹、沙尘暴、台风等天气会对人们的生活产生怎样的影响。并适时的展示相关天气的符号就可以起到很好的教学效果，引导学生感受到地理知识中的乐趣。
二、设计游戏教学
初中阶段的学生正是对各种新奇事物具有强烈好奇的年龄，初中地理教师就可以从学生的这一性格特点出发将教学形式游戏化，使学生感受到和传统教学方式完全不同的教学形式，引发学生学习地理知识的兴趣。
同时初中地理教师在设计游戏时要认真分析学生的实际生活和具体喜好，确保游戏化的教学形式能发挥用。比如说在学习地图的阅读相关知识时，初中地理教师就可以设置这样的游戏方式来帮助学生更好地阅读地图，准备中国地图的拼图玩具，在课程开始之后将班级中的学生分成不同的小组，并给每个小组限定同样的时间看哪个小组能最快，最准确的将中国地图的拼图拼接完成。这样的游戏方式不但可以锻炼学生对中国地图的整体认知，还可以加深学生对这部分地理知识的印象，并且这种游戏的教学方式也可以让学生对这部分地理知识产生主动学习的想法。游戏教学的形式可以有效提高学生参与地理知识的程度，满足学生展示自我的欲望，增强学生对地理知识进行探索的能力。
三、开展互助合作教学
初中地理课程中的知识和学生的实际生活之间有着非常密切的联系，许多地理现象在日常生活中也都可以见到。因此初中地理教师在进行教学时就可以和学生的实际生活进行一定程度的联系同时，并围绕所设置的地理问题让学生展开互助合作学习，引导学生更加深刻的认识在自己生活中所见到各种现象背后的原因。比如说在学习中国的自然环境这部分内容是初中地理，教师就可以设置一定的地理问题让学生去收集和这些问题相关的各种内容，比如说可以让学生将我国地理中比较重要的山脉都查找出来并制作相应的表格来总结。这个问题可以由学生自己进行结组并进行合作完成，在学生完成到一定程度的时候初中地理教师还可以对问题进行扩展，让学生标注出作为省级行政区域分界线的山脉。这种互相合作的学习形式可以让学生的学习兴趣得到空前的高涨，加深学生在学习这部分地理知识的印象，深入体会到初中地理知识和自己的实际生活之间是存在着非常密切的联系的，从而使学生能够逐步建立客观的地理思维。
【结束语】
总之，趣味性教学是初中地理教学中非常重要的教学形式，不但可以帮助学生更好的建立地理学课综合素养，同时也可以使初中地理教学的效果得到显著的提升。因此初中地理教师要采取更加有效的教学策略，通过应用视频资源，设计教学游戏，开展互助合作等方式从多个角度引导学生对地理课程产生主动学习的想法，帮助学生的更好掌握初中地理知识。
【参考文献】
[1]新课改下初中地理课堂趣味性策略探析[J]. 王焕. 教育现代化. 2018(16)
[2]趣味教学法在初中地理教学中的应用[J]. 樊捷. 中学课程资源. 2017(12)
[3]地方课程资源开发与初中地理教学改革的路径思考——以宁德初中地理教学实践为例[J]. 陈林杰. 大连教育学院学报. 2016(03)