刘汉中
湖南省益阳市安化县清塘铺镇中学
摘要：在新时代，随着经济技术的发展和信息技术的发展，整个社会发生了翻天覆地的变化。在这种新形势下，尤其是在新的课程改革之后，我们的教育部门发生了翻天覆地的变化，这也对我们的教育改革提出了新的规范要求。以前的教学目标只是要求学生精通理论知识，掌握历史背景并了解我们整个国家甚至整个世界的历史。但是现在，我们的历史教学不能仅仅满足于此。
关键词：初中；历史；教学方法
唐朝皇帝李世民说：历史可以作为一面镜子，来了解它的兴衰。可以看出，历史也是我们现实生活中不可或缺的重要存在。根据新课程改革的要求，历史生活教学是重要的改革方向。过去，我们的教学重点是理论。学生仅记住历史知识即可取得良好的成绩。简而言之，历史实际上是生活的一部分，它的存在与我们的生活息息相关。
一、进行思想价值教育，帮助形成正确观念
价值观是人们对事物的普遍看法和观点，它们在指导我们的行为动机中发挥着重要作用。拥有正确的价值观非常重要，初中生的概念尚未形成，具有很强的可塑性。社会主义核心价值观是我们作为社会主义公民必须具备的基本素质，初中历史教科书以历史唯物主义为基础，与社会主义核心价值观相统一。因此，教师进行思想和价值教育，以帮助形成正确的概念。
例如，在教学《法西斯国家的侵略扩张》这一课时，教师可以在教学过程中渗透价值观教育。首先，教师可以使用多媒体播放纪录片《永久的回忆》，反映了“反法西斯，珍惜和平”的主题。这部纪录片主要讲述一个由六个民族组成的大家庭的故事。第二次世界大战期间，出于政治原因，大量的俄罗斯妇女来到新疆跟随她们的丈夫。结果，中俄建立了深厚的友谊。在这种情况下，学生可以感受到民族团结和民族和谐的重要性。此外，教师还可以利用奥斯威辛集中营的历史事实，德国纳粹分子建立集中营杀害犹太人，这场战争给人们带来了太多的残忍。
二、组织历史实践活动，发展学生核心素养
在当今的历史教学中，近年来，核心素养大受关注，并且对教学提出了一些合理的要求，这将极大地帮助和改善学生的身心。核心素养的建议是社会发展的必然产物，它对学生的影响贯穿生活和学习之间。核心素养的培养不仅在日常生活中，而且在课堂教学中也是如此。因此，作为老师，我们应该适当地进行一些历史实践活动。实践活动通常是学生最喜欢的部分。其中，核心素养的融合可以达到无形的效果，同时也使学生感受到历史的魅力。
例如，在教学《近代科学与文化》这一课时，作者将要求学生事先阅读课文，以了解中国古代科学，技术和思想文化，然后请学生以第一人称的方式介绍他们对中国古代科学，技术和文化的了解，并能够进行简要的分析。现代科学，技术和文化对中国的影响发展的影响。这样，在学生自我阐述的过程中，不仅可以使他们独立掌握历史知识，而且可以培养和增强学生对祖国的爱和自豪感，增强学生的祖国情怀。
三、引导学生自主学习，提升学生合作能力
在新课程改革的要求下，传统的教学模式也发生了变化。过去，课堂学习主要集中在教师的课堂叙述上，而教师则占主导地位。随着时代的发展，教学方法也必须与时俱进。教师的教学行为是必不可少的，但他们必须朝着指导的方向发展，而这种学习是自主性主动性的最大体现。历史学习不仅满足于听课讲课，在课余时间，学生还应独立预览学习内容，收集相关历史资料，并加深对这段历??史发展的了解。从简单地为老师准备课程到一起为学生准备课程。每个班级备课，交流和讨论的内容，加深学生对主动学习的兴趣，以培养学生的情感，促进他们的历史学习，为未来的发展铺平道路。
合作教学是通过组织学生与学生相互合作，实现双赢，进而提高学生的学习水平，促进学生共同发展的一种教学方法。通过在教学中运用合作交流的方法，教师可以发现学生的亮点。一些老师在使用合作交流方法时没有为学生创建足够的合作平台，这阻碍了学生的合作。因此，历史教师在采用合作交流方式时，应优化教学设计，留出足够的时间让学生进行合作。
四、创设历史史料情境，增强历史法制教学
教学模式不能一成不变，特别是对于十三到十四岁的初中生，他们的学习能力，认知能力和主动能力处于相对较弱的阶段。盲目的无聊的教学方式只会使学生在教室里变得昏昏沉沉，难以理解，更不用说从历史学习中培养诸如家庭和乡村感之类的历史责任感了。互联网和多媒体技术的发展使我们的教学告别了粉笔和黑板擦的时代，我们可以使用网络工具通过图片和视频资料的显示为学生展示历史资料，以便学生更好地进行学习和掌握知识，然后引导和培养他们的历史责任感。
例如，在教学《鸦片战争》这一课时，首先，作者利用多媒体对学生播放了历史纪录片《鸦片战争》的相关片段，让学生了解鸦片对中国人民的危害，不仅造成了民族体质的薄弱，而且造成了鸦片战争，白银大量流出。接下来，作者向学生展示了当时鸦片战争的真实历史记录，并要求他们使用历史资料来改进他们对这一课的理解。这样，作者可以通过历史资料来提高本课程的教学效果，同时让学生树立正确的观念并坚决抵制毒品。
综上所述，一方面，是要提高学生的历史学习能力，从而可以提高历史教学的质量和效率。另一方面，通过将历史核心素养应用于教学中，可以提高学生的历史学习和研究能力。核心素养的培养可以使学生重塑历史主题，真正实现初中历史主题的价值，并进一步为初中历史创造一个高效的教学课堂。
参考文献：
[1]潘理强.核心素养下初中历史高效课堂的构建研究[J].考试周刊,2020(76):141-142.
[2]范继民.论初中历史教学中高效课堂的构建[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(17):87-88.