苏丹
广东省惠州市 惠阳中山中学 516211
摘要：如今，许多高中生很自然地将政治科目归为“亚组”，但学生并不完全了解政治知识对他们的学习、生活和职业发展的重要性。
关键字：高中政治；情景体验式教学；研究
新的课程改革对各种学科的教学提出了新的要求。高中教育的思想政治课堂也需要对教学体制进行一些调整，以更好地适应社会发展的需要，为学生提供更好的教学服务。
一、应用情景体验式教学模型的优势
情景体验式教学法的主要目的是通过识别教学情境来帮助学生进入特定的情境，从而使学生能够充分了解他们在课堂上学到的知识。在实践中，情景体验式学习模型具有以下优点：首先，它鼓励学生之间的知识转移。在政治学习期间，学生不仅有效理解政治学习的原始含义，而且还将其固有的价值应用于其他知识以解决问题，这个过程是知识转移的过程。知识转移在培养学生的实践技能方面起着非常重要的作用，情景体验式学习模型可以为学生提供现实生活中的案例，使学生有效地应用新知识，并提高学生解决问题的能力。其次，鼓励学生对学习的兴趣。情景体验式教学模式可以将相关的社会问题与政治知识相结合，这种方法可以满足学生的好奇心并增强学生在课堂上的热情。
二、高中政治情景体验式教学法的运用策略
1.使用案例研究模式
基于案例的情境学习基于学生的学习特点，是一种情景体验式教学方法，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习和理解能力。教师根据教科书的内容创建不同的案例，并有效地结合学生的学习功能，使学生对政治知识点有更全面、直观的理解，并鼓励学生讨论和质疑案例，以成功完成假设学习目标。例如，在关于经济常识的“确定正确的消费方法”课程中，为了使学生更深入地了解这一知识，教师可以为学生列举案例：目前多数年轻人的几种典型消费观念，有的年轻人采用的方式为超前消费，“花明天的钱，圆今天的梦。”利用信用卡、借贷软件等方式，超前使用，满足自己当下的生活需求。同时这也是当今时代在年轻人中较为普遍的消费观念。而部分年轻人则为“月光族”，也就是说，这类年轻人每月没有剩余的金钱，同时也没有预支金钱的现象。另外，还有一种年轻人则是在满足自己正常生活需求的基础上，能够攒下一部分金钱。教师可以让学生针对以上三种消费观念进行理解，与同学分享自己对这种消费观念的看法。在这种情况下，学生自然会考虑这些家庭问题，并会在几个层面上考虑日常行为。在这种情况下，连同学生刚刚学到的内容，学生将有更深刻的理解。通过了解和理解，学生不仅可以吸收所学知识，而且可以在理解知识的基础上引导学生的消费习惯。
2.营造民主化的教学氛围
基于情境体验的教学方法着重于体验。教师应注意学习过程和学习经验，使学生能够学习感知和体验，以各种形式扩展学习空间，并让学生在探索政治学科时获得乐趣。在营造教学氛围时，教师必须首先充分尊重学生的主体地位，并根据一系列实际的学生情况，帮助学生进入课堂，以优化情景体验式教学。其次，教师应致力于建立和谐的师生关系，消除师生之间的身份障碍，使学生能够在课堂学习中与教师积极合作，并不受负担地参加教师组织的教学活动。在营造氛围时，教师需要仔细计划教学，以激发学生的求知欲和探索意愿，营造坚实的学习氛围，并为学生提供改善学习过程的机会。另一方面，教师在教学过程中应加强与学生的沟通和互动。通过交流和互动，教师可以发现学生在学习过程中的问题，还可以为学生提供有针对性的建议，以帮助学生进一步提高学习效果。
3.建立多元化的互动教学模式
互动是真实课堂中不可替代的内容，因此教师可以通过创建多种互动式教学环境来增强学生在课堂上的热情和自主学习能力。例如，在学习“发达资本主义国家的矛盾”时，教师可以组织角色体验，然后学生可以扮演每个国家的领导人并举行一次来自七个国家的领导人会议，可以使学生感受到发达的西方首都，政党之间的关系以及对党内矛盾的正确理解，改变了教师的单面解释，使学生能够参与事实情况的解释，增强学生的主体性。此外，教师需要为学生提供尽可能多的机会，以便每个学生都可以锻炼和提高学生的参与度。此外，教师还可以组织社会调查活动，以使学生通过实践发现真相。教师带领学生进入社会，在调查过程中，教师可以帮助学生加深对真实情况的理解。
4.明确的课堂教学目标
在上课之前，教师应该首先找出该课的教学目标，即学生需要完全理解的知识，学生需要理解的知识以及仅应在一般情况下理解的知识，而不是过度描述的知识。在上课之前，教师只有明确这些问题，才能有目的地创建教学内容。不同的课程有不同的重点。同时，教师还应该了解哪些知识点对学生来说是容易理解和掌握的，哪些知识点是复杂的或抽象的，对于学生来说是不容易理解的。教师要事先了解这些问题，教师可以选择正确的教学方法来提前解释每个知识点，同时可以合理地计划每个知识点所需的时间，以便教师可以充分利用课堂时间并理解课堂上的每个要点。总之，这可以帮助学生更轻松地接受所学知识，营造生动活泼的学习氛围，进行实践并启发学生思维，从而有助于提高课堂教师教学的效果和教学质量。
5.生活方式情境教学
政治课程与现实生活有着千丝万缕的联系，但由于教科书知识有限，因此与学生之间存在一定距离。生活情境教学弥补了这一不足。根据教科书内容的需要，教师会挑选出已知的学生生活经历的背景，然后将其转化为情景学习成果，从而可以鼓励课堂生活，整合认知过程和生活经验，并增强学生对课程的理解。例如，在与经济全球化作斗争中，教师可以在生活中穿着外国品牌的衣服来开设课程，然后鼓励学生根据自己的生活和所见所闻谈论经济全球化。这样，在教师的指导下，学生可以有效地参与教学活动。学生还可以在日常生活中谈论麦当劳、耐克、苹果手机、饮食和其他积极影响的现象，从诸如以上的事件中也可以看到它们。在这个教学过程中，由于教师所说的事情与每个学生的生活息息相关，因此它可以自然地动员学生积极表达，这将使课堂学习气氛不断达到高潮，从而为学生上好课打下基础。
6.创建奖励和评估教学方案
奖励评估方法可以提高学生的学习信心。例如，评估过程为科学评估设定了标准，以为学生创造成功的机会，并且可以根据学生的实际情况制定不同的学习目标。目标应基于最新的开发区理论来设定，并且不应过高或过低，学习目标的动机和核心作用应完全融入教学中。另外，教师还需要以各种方式来开发评估方法，根据评估的目的和教学内容，适当的评估方法可以使情境学习模型的价值最大化，并提高政治教育的最终水平。以上分析表明，情境体验式教学模式在高中教学中具有很高的应用价值。教师需要认识到这个问题并充分有效地加以运用。
结论
总体而言，对高中政治情境体验式教学方法的研究必须以围绕学生、激励学生、发展学生的原则为基础，以使情境体验式教学方法具有更多的教学机会，更好地为学生的学习提供服务。同时，采用情境体验教学模式来扩大学生的思维空间，还可以激发学生对学习的兴趣，增强学生对学习的信心，并不断提高学生在真实教学中的学习效果。
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