魏智慧
滑县一中附中
摘要：德育教育能够为学生树立正确的价值观念，为学生的长远发展保驾护航，在各科教学中都实现了渗透。在初中地理教学中，教师也应积极挖掘地理学科与德育教育的契合点，能够使学生在发展地理素养的同时，实现道德品质的发展。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索德育教育在初中地理教学中的有效渗透途径和方法。
关键词：初中地理教学；德育教育；渗透途径；方法
教育对于学生的思维方式、认知能力都会有着很大的影响，任何一门学科都能够帮助学生塑造独特的品格。地理学科连接着自然科学和社会科学，不仅蕴含着丰富的知识，也能够对学生的品质进行影响。因此，地理教师应找准教学中的切入点，对学生进行思想上的渗透，使学生能够实现自身品格的发展。
一、结合教材，找到德育切入点
对于地理学科教学来说，德育并不是独立存在的，而是与学科进行相互融合、相互渗透的。在地理教学中进行德育教育的时候，教师也应将其与教学内容结合在一起，发挥地理学科的优势，使学生能够在吸收知识的同时，实现思想上的提升，才能够达到更好的教学效果。
例如，在学习《世界的人种》的时候，学生从教材中学习到，当前世界上一共有三大人种：白色人种、黄色人种和黑色人种。不同人种的出现，是与各地环境有关的。有的学生联想到，在美国、欧洲等地，白种人认为自己非常尊贵，因此歧视黄色人种和黑色人种。我告诉学生，不同颜色的人们都生活在同一个地球，相互之间没有地位和身份上的差距，我们不应歧视任何一个人种，也不应抬高任何一个人种，而是应该抱有平等发展的目光来看待这个世界。通过从地理教学内容中寻找德育切入点，能够让学生顺利地实现思维上的转化，能够有意识地在地理知识中进行更多的探索，从而实现思想境界的提升。
二、寓情以理，点燃学生思想火花
在对学生讲授地理知识的时候，教师能够通过具有个性化的语言，向学生描述地理知识，让学生能够从中感受到教师的情感，为学生营造独特的体验环境，让学生能够在教师的感染下，对地理学习中的情感进行体会，对其中蕴含的哲理进行思考，从而能够点燃思想的火花，实现品质的发展。
例如，在学习《中国的民族》的时候，我为学生播放了歌曲《爱我中华》，让学生结合本节课学习的内容对歌曲进行聆听和感受，并对学生说：“大家从小一定都听过这一句话：我国有56个民族，我们有56个兄弟姐妹。56个民族有其独特的民族文化和魅力，都在我国的历史和文化发展过程中起到了非常重要的作用，每个民族的文化都是我国的艺术瑰宝。作为中华民族的一份子，我们也要热爱我们的民族，尊重各个民族的文化，让我们这个大家庭能够相亲相爱，团结互助，才能够让我们的国家实现更好的发展。爱我中华，爱我国家，爱我民族！”在歌曲的渲染下和教师的情感渗透下，学生都涌现出了民族自豪感，认识到每个民族都是如此的独特，每个民族都是我们的好朋友，我们应团结在一起，共同创造美好的家园。在教师的情感带动下，学生对于地理教学中的知识进行了掌握，并且为学生点燃思想的火花，让学生的情感、态度和价值观实现发展。
三、以身作则，渗透良好行为品质
教师的行为对于学生的思想品质发展有着非常重要的影响，学生会或多或少地对教师进行模仿，也会吸收教师的优秀品质。因此，教师应以身作则，在与学生进行接触的时候，能够将良好的行为品质渗透给学生，让学生在潜移默化中受到影响，从而实现自身品质的发展，达到德育教育的效果。
例如，为了能够向学生渗透“诚信、守时”的思想，我在每节课都会按照规定的时间来到教室，从不迟到，让学生也能够认识到守时的重要性，并主动遵守。在与学生进行交流的过程中，我会与学生形成平等的关系，尊重学生对于地理学习的看法，并且对于学生的意见进行改进，使学生能够体会到教师对他们的关心。在对地理知识进行复习的时候，我会指导学生采用思维导图的方式来整理知识点，让学生养成归纳整理的习惯，能够使自己的思维更加清晰，从而能够在地理学习中实现更好的发展。当学生在学习中出现瓶颈的时候，我会指导学生养成坚毅的品质，面对困难坚决不放弃，才能够获得下个阶段的成功。通过教师对学生进行行为方式和思想品质上的渗透，能够使学生在潜移默化中实现发展，将德育与地理学习进行了有机融合，从而使德育教育达到了理想的效果。
总之，德育教育在初中地理学科中的融合，是素质教育背景下的必然途径，对于学生的全面发展有着非常重要的影响。在初中地理教学中，教师应重视德育教育的重要地位，并且在教学中进行有意识的渗透，实现地理教学与德育教育的有机融合，使学生能够从地理学科中吸收更多的养分，塑造更加完善的人格，形成更加全面的观念，养成更好的行为习惯，打造更加优异的个人品质，从而成为更加优秀的未来人才。
参考文献：
[1]黄婧.如何有效将德育渗透初中地理课堂[J].清风,2020(18):55.
[2]完么草.初中地理落实立德树人改革任务的有效方法[J].新课程,2020(37):231.