王玉娥
河北省沧州市盐山县泰安路小学 061300
摘要：当前的德育不仅是中国传统的应试教育，而且是德智体美全面发展的德育，它渗透着学生的德智体美。除了培养学生对祖国的爱，对中华民族的归属感和荣誉感外，还应培养学生良好的责任感，使他们的身心得到全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义中国公民。小学数学教师应注重学生德育教育和道德思想的发展，把德育教育和道德思想结合起来，把德育教育和道德思想渗透到课程教材中，在教学过程中注重学生德育教育和道德思想，对学生的德育教育和道德思想进行结合，把德育教育和文化知识结合起来，做好学生的德育工作。
关键词：小学数学；德育教育；教学方法；实践探究
小学数学教师要遵循学生的发展特点与规律，将德育渗透于教学环节，丰富学生的心灵，关注学生的心理健康，促进其社会道德和思想政治建设。从总体上说，教师应将道德教育渗透到数学教学体系中，使学生在逐步学习数学的过程中，理解其使用价值和现实意义。在此基础上，作者根据自己的教学实践，提出了以下一些指导性建议，希望能为一线教师的工作提供可借鉴的经验。
一、为学生树立好的榜样
为了成为成功的数学教师，小学数学教师首先要在学生心中树立起形象。教书育人的途径是通过教师的言传身教，使学生从心底感受到教书育人的价值和意义，从而真正做到言传身教。每一个数学教师，都要在数学教育中认识和理解学生，在课堂上营造适宜的氛围，把德育融入课堂教学，用自己的行动影响学生，用自己的行动和个人的表现正确引导学生，用语言表达正确引导学生，充分展示教师自身的思想境界，塑造学生正确的三观。布道受业，答疑解惑，但这个时代的教师不应该只讲授知识，更多地是向学生传递积极向上的健康思想与价值观念，引导学生朝正确的方向发展。
例如，在教授《圆》这部分的知识时，六学生对圆有一定的认识，能够辨认日常生活中的圆，可是数学上的圆是抽象后的产物,与生活中所见到的圆形物体既有联系，又有区别。通过观看学生的课前视频，发现大部分学生对圆的认识只是停留在生活，对数学上的圆并不了解。因此，教学中要让学生理解数学上的圆是一个曲线图形。教师应首先引导学生认识圆，理解圆的各要素，掌握圆的基本特征。同时，还可以引导通过画一画、折一折、量一量等活动，探索圆的特征。此外，教师应引导学生经历合作探究、分析等活动，培养创新意识及抽象概括等能力，进一步发展的空间观念。在教学中教师可以通过生活实例，了解数学文化，体验数学与生活密不可分，感悟数学知识的魅力。
二、在课程教学中渗透道德教育
尽管全国小学都有思想道德课程的内容，但道德观念培养的实施还不够及时；思想道德教材的内容虽然十分详尽、丰富，但如果教师不能正确引导，没有用心对教材进行科学研究，这种道德渗透的实际效果是无法体现的。因此对各科教师来说，必须将道德教育融入课堂教学内容志宏，将道德教育渗透到各科教材中。其渗透之处无处不在，既有书本上的一个句子，也有练习题册上的一个问题，更有各种名人、小故事的延伸。教师应结合教材的知识，熟悉教材中的各类问题。把道德教育渗透到综合性知识中，这是整个教师主要探究的内容之一。对于数学科来说，数学历史、数学历史人物传记等趣味性内容，不仅能使学生对地理解数有更深的了解，还可以扩大学生的知识与视野，使学生对日常生活和美育知识有更深的了解。通过这种方式，更好地了解和美学生，并且使学生对数学知识内容有更好的理解，使学生产生探究数学知识的兴趣。比如，介绍中国一位杰出的数学家祖冲之，他是世界第一位，也是当时唯一一个把圆周率精确算到小数位后七位的人。通过对3.141592历史资料的解读，使教师深入地铭记于学生心中，同时也增强了学生对中华民族的归属感、荣誉感和信任感。
三、注重教学环节中的道德教育
数学家们都具有许多高品质的品质，如求实、诚信、认真研究、重视研究、对数学真知永不言败的探寻着。尽管小学数学课教材中包含着大量的德育内容，但数学课教材本身并不是真正意义上的思想道德教材，它具有科学研究的客观性和数学课教学的美感，对学生的德育不可能是全方位、多方位的。尽管数学课教材不能做到这一点，但从事数学教育的教师可以在教学环节中将德育充分融入其中，对教材中存在德育的领域进行详细的解读，使学生时刻体会到德育的使用价值和实际意义。
例如，在教授《认识负数》这节课时，这部分内容是翼教版数学六年级下册的，是在学生系统地认识整数、小数、分数的基础上进行学习的，负数的引入是数系的一次扩展。教材先编排“天气预报中的负数”，再编排“认识负数”，符合学生的认知规律和生活实际。通过大量的现实情境，让学生感悟由于生活和生产的需要，用已学过的数(即正数〉已经不能明确地表达意思，而产生了负数。在认识负数的过程中，把运动引入数学中来，使学生初步感知数量的方向性和相对性。通过对0的进一步认识，感悟到0不仅可以表示一个物体也没有、表示起点，也可以表示两个量的分界线，或者两种相反变化的原始状态，为以后函数的学习作铺垫。负数在日常生活中的应用随处可见,学生经常有机会在生活中看到或听说过负数，从生活中学数学，又有趣味性又有挑战性，学生的学习积极性会非常高。另外，学生经过六年多的数学学习，已具备了一定的观察、分析的能力、具有一定的创造能力，这些都为教师开展德育教育提供了基础。
总之，教师要善于挖掘教材的知识，融入学生的道德教育之中，让学生在优美优美的自然环境中学习知识，欣赏数学课上的各种美，陶冶情操，领悟难忘的人生观。
参考文献：
[1]鲍炳章.浅谈小学数学教学中德育的渗透[J].新课程（小学），2012（2）：57.
[2]张丽.浅谈在小学数学教学中如何渗透德育教育[J].学周刊，2014（12）：65.