高伟红
广东省清远市阳山县太平镇白莲学校
摘要：在小学美术教学中，写生是教学中非常重要的一部分，因此，小学美术教师应充分理解课外素描的理论知识，拓展与课外素描发展相关的实践技能，以提高课外素描在小学美术教育中的有效性，使学生可以通过学习好美术来提高自己的技能和综合素质。
关键词：小学美术；写生教学；观察方法
小学美术教学是一门无声的艺术，作为一种艺术课程，小学生更有可能在课堂上参加实践活动，从而利用他们的学习能力，素描是小学艺术的重要分支，也是非常重要的一部分，通过教授素描，学生可以直接与自然互动并观察以创造自己的绘画想法，从而更好地绘制真实事物。
1.注意一般观察并不断调整关系
教师说：“绘画需要整体的答案”，观察和分析对于素描非常重要，观察的共同对象是素描的重要内容，因此它应该成为绘画的本能和习惯，以便学生养成观察的习惯，但是，由于年龄的关系，小学生在素描时倾向于盲目地描述细节，而忽略了一般的关系，当他们完成绘图后，他们会注意到比例不正确或绘图太大，因此没有足够的纸张，依此类推，这要求我们指导学生从整体角度进行观察，通常的观察是放松眼睛，可以使用眼的方法，忽略与身体无关的细节，并寻找对实物的常识，您可以从整体到零件，从零件到整体以及从粗糙到详细的顺序观察实际对象。您还可以相互比较，比较尺寸，长短，直线差，短与距离之间的距离，密度对比等，对于一般的素描和绘画，应不时进行观察和位置调整时间。
2.学会比较和观察，分析物体之间的差异
标杆管理是学生从生活中汲取灵感的一项重要观察技能，对比度允许学生发现两个草图中对象之间的不同关系，学生应具有比较的视角，以区分素描对象的不同形状，无论它们是圆形还是正方形，注意，它的大小对比，高度对比，厚度对比，曲线和真实对比，密度对比可以从中进行区分和比较，因此不能孤立查看，基于此，还可以比较，监视和分析粗略对象的颜色。然后去观察素描对象的纹理差异的做法，这可以使学生的感知更加清晰。
例如，当学生观察花朵时，几种花朵大小的比率，花朵的形状，花朵的高度之间的比率，主线之间的线的粗细之间的对比度叶是集中在静脉和次生叶静脉上的，在绘制蔬菜草图时，您需要关注蔬菜室的大小，形状，方向，纹理以及更多内容，只有通过比较观察，在相互比较的情况下，我们才能正确，详细地了解草图的对象，从而逐步养成正确，良好的观察习惯。
3.基于生活，学生与艺术之间的关系将更加紧密
艺术源于生活，令人眼花缭乱的生活元素为艺术素描提供了素材，并丰富了素描的内容。许多从业人员表明，教师直接决定学生的学科特征和外观，以便他们可以在最被动的情况下创作和执行美术任务，这种教学方法只是对教师自身思想的间接反映，并不能真正说明取得良好教学成果的难度，为了使学生在创作艺术时表现出最真实的情感，教师需要将课堂放置在日常生活中，以便学生可以基于主观能动性的个人经历和感受，形成自己独特的见解并认识艺术的另一面，它不仅可以练习学生的创造力，而且可以实现一种有趣的隐形学习方式。
例如，通过指导学生绘画花卉，植物和树木，鼓励他们出去听，看，触摸和感受，然后以颜色和线条形象化它们，以提高学生的注意力并增加对教学的兴趣，因此他们可以根据自己的灵感自由发挥，并增加您对学习艺术的热情。
4.营造美术素描氛围
老师带领学生到美术素描领域，并积极带领学生观察自然，小学生充满活力和积极性，一些学生不遵守老师的纪律，不利用老师提供的学习机会，在户外画素描时玩其他游戏，甚至发出很大的声音来影响其他学生绘制素描，在不保护环境的情况下，学生会素描水果，零食和其他食物。
因此，在引导学生进行实地素描时，您可以首先向他们解释在课堂素描中需要解决的问题。应当对儿童进行适当的管理并采取正确的管理方法。应该教导学生扔掉附近的垃圾桶或自己扔垃圾桶，为学生的美术素描创造一个良好的环境，对于不服从管理的学生，教师可以利用他们活泼积极的天性将这些孩子分成小组并选择合适的小组组长，组长必须首先请他们观察自然。然后开始交谈，表达想法，与同学交流，有时学生之间的评估对学生的学习也非常有帮助。
5.使用现场教学方法画画生活
随着新时代的进步，传统的教学模式得到了完善，通过向新的教学课堂注入活力，许多先进的技术被引入到教学实践中，对于小学生而言，有趣且生动活泼的教学方法可以激发他们的兴趣，并为他们提供实际参与课堂的机会。教师可以鼓励学生通过合理使用生动的教学方法来清楚地理解草图的含义，同时，动画和图像是提高学生学习意识的关键工具，这种相当生动活泼的教学方法使学生意识到素描的价值，可以与教师培训积极合作，并努力监控他们的美术实践能力。
总的来说，通常，通过教授课后素描，学生可以有效地观察现实生活中的各种事物，并表达他们对美丽事物的认知方法。此外，通过练习绘画，学生可以改善他们的视觉记忆，并积极运用思维技巧来提高他们的艺术思维技巧，在进行山水素描教学时，美术老师应积极运用有效的教学方法，并与学生进行有效的沟通，使学生通过讲解自己的语言来理解自然之美，并逐渐形成良好的艺术氛围，在此过程中，学生还可以彼此讨论，并让自然美景出现在绘图纸上。
参考文献：
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[2]葛燕萍.小学线描课堂学生联想思维的激发与研究[J].中国校外教育：理论，2010（12）