唐琳
重庆市西南大学银翔实验中学
摘要：历史是初中教育的重要组成部分，对学生的综合素质发展有着重要影响。现如今提倡体验教学，所以，教师需要注重初中历史教学中的学生体验，并促使学生进行深度体验，让他们能够深刻理解历史，并以历史为鉴，进而提升学生的学习能力，并促进他们历史核心素养的发展。
关键词：初中历史 学生体验 深度教学 策略研究
初中时期的学生已经有了一定的自己的想法，学习体验对他们的学习行为以及能力发展都有着一定影响。所以，教师在初中时期的教学中应当将体验教学融入其中，在历史课堂上突出学生，让他们能够通过自己的思考对历史课程内容产生认识和理解，而非直接通过教师的讲述来学习历史。并且，教师不仅要让学生体验历史学习，还要促使他们进行深度体验，强化他们的历史素养。因此，教师需要从不同的方面来进行历史教学，让学生的历史学习丰富多彩起来，同时也让他们对历史学习的认识与探索深入起来。因此，本文从以下几个方面入手，对在初中历史教学中深化学生体验的方式进行研究。
一、增添趣味，奠定深度体验基础
在初中历史教学中促使学生进行深度体验学习，可以从增添趣味开始。对于当前的初中历史教学来说，学生的学习主动性并不是很高，一方面是因为历史课程在学生眼中是较为无趣的课程，另一方面是因为在教师的教学较为直接，学生不需要主动就能对历史知识有所了解，这样的教学方式不利于学生的历史能力提升。所以，教师需要将体验教学的思想融入到历史教学中，并用趣味来促使学生进行体验学习。另外，历史课堂上的趣味增添不能太过随意，教师应当结合历史课程内容与学生的兴趣增添趣味。
例如：在“远古的传说”的教学中，我了解到很多学生都对充满神秘色彩的远古传说感兴趣，因此，在导入环节给他们播放了一段与远古传说相关的影视视频。学生平时就喜欢看影视视频，但在历史课堂上看影视视频的机会很少。所以，在视频播放出来的时候，很多学生都露出了较为欣喜的表情，在观看视频的过程中非常认真，并产生了一些疑问，比如，有学生问黄帝与炎帝是真实存在的吗，蚩尤是个坏人吗，等等。从学生的问题可以看出，他们已经对这些远古的传说产生了一定的兴趣和思考，这样的状态是深度体验学习应当有的状态，说明导入很成功。因此，我告诉学生他们的疑问可以在接下来的学习中得到解答，不过要他们亲自进行学习和解答。通过这样的趣味铺垫，学生接下来的学习非常主动，所以，教师需要巧妙增添趣味。
二、强化探究，深化学生体验感触
探究是学生进行初中历史深度体验学习的有效途径，在历史学习中，学生需要体验历史知识从无到有的过程，还需要体验从表象深入原因的探索与思考，这样的体验学习可以提升学生对历史学科的认知，也可以让他们从中获得一定的成就感。因此，教师需要强化初中生的历史学习探究。也即是说，教师可以给学生制定历史探究任务，让他们在任务的引导下进行高效的探究学习。另外，教师需要给学生规定一定的探究时间，在略微紧张的时间约束下，学生的思维会得到强化，思考速度会提升，学习体验会更有感触。
例如：在“早期国家的产生与社会变革”的教学中，学生的探究目标仅仅围绕着这一标题而设定，即：探究一：早期国家产生的原因与条件是什么？探究二：社会变革的原因、经过与结果是什么？探究三：通过对这部分内容的学习，你有什么启示？对于这三个目标，我给了学生十五分钟的探究时间。在这十五分钟内，他们不仅要对教材进行阅读，对目标进行思考，还需要在最后的五分钟时间内进行一定的交流讨论。在十五分钟之后，我会找学生来进行探究成果的分享。在这样的探究学习中，学生的体验感是比较强烈的，他们会发现自己在学习中有极大的自主权，并会因为自己有所发现而感到欣喜快乐。并且，这样的探究体验可以切实锻炼学生的历史思维与能力。所以，教师需要强化探究。
三、教学延伸，增强学生体验效果
历史教学延伸可以强化学生的体验学习效果，并且可以让学生对历史产生新的认识。也即是说，历史教材中的内容相对于历史而言，只是很小的一部分，学生可以在学有余力的情况下进行延伸学习，并在延伸中提升历史认知。因此，教师需要有意识地在教学中给学生设计延伸任务，并合理控制延伸内容的难易程度。
例如：在“百家争鸣的局面”的教学结束之后，我给学生进行了延伸，并将历史与现在进行了联系，即儒家、道家等学派的思想对现代社会有什么影响？对于这个问题，我给学生提供一定的资料，要求他们在阅读资料的基础上进行思考和解答。这样的延伸与课程内容以及实际生活息息相关，学生很积极，延伸效果较好。所以，教师需要用延伸来增强学生的体验效果。
综上所述，历史学科是学生必须要学习的学科，对历史的学习不仅可以让学生理解人类发展的进程，还可以让他们更加明智。对于历史教学而言，现代教育提倡体验教学，教师需要将这样的理念渗透在初中历史教学，让学生在体验学习中逐渐认识历史，学习历史，并从中获得生活与学习的智慧。
参考文献
[1]沈志伟.让学生在体验中学习——初中历史有效课堂的探索[J].新课程导学,2017(21):62.
[2]杨玲. 体验式教学在初中历史课堂教学中的实践探索[D].四川师范大学,2017.