夏红岩
河南省 驻马店第二实验小学 463000
摘要：伴随着新课程改革的不断深入和发展，我们发现在小学语文的课堂教学中，作为教师，学会研究如何有效培养学生的独立识字能力以及写字能力是对于学生之后更加深入地语文学习是极其重要的。尤其是在小学语文的教育教学中，语文作为一门实践性很强的学科，对于学生语言表达能力的培养具有重要作用。为此，作为一名小学语文教师，我们更应该在不断提升自身专业能力的同时，还要注重改进小学语文的教学策略，进而在激发学生的学习兴趣的同时，还能够达到提高小学语文识字教学质量的目的。
关键词：小学语文；课堂教学；识字教学策略；具体措施
伴随着我国教育界对小学生的学习能力的培养的重视，小学语文的识字教学已经作为一个基础，因为识字不仅是对于学生之后的学习生活具有重要作用，对于学生学习其他学科知识以及获取信息、提取信息的能力也是具有重要作用的。为此，作为小学语文教师，更应该在不断提升自身专业能力的基础上，来改进和创新小学语文识字教学策略，为丰富学生的识字经验奠定基础。
一、识字教学的重要性
识字能力对于学生学习语文知识以及学习其他学科的知识来说，都是至关重要的，因此，作为教师，在实际的教学工作中，我们必须重视起制定教学中的重难点起来，而且要把有趣的识字教学策略贯穿于整个教学的是始终。因为只有这样才是在因材施教的基础上，真正达到促进学生不同程度的学习发展的教学目的。而且这样的教学策略，还很好地符合了新课改背景下的因材施教以及以学生为学习主体的教学要求，不仅充分展现出了教育教学中的公平性，还真正实施了人性化的教育。最后，有趣而有效的识字教学方式，还有利于在充分激发出每个学生的学习潜力的同时，更有利于促进学生的全面发展，以及提升小学生对语文学习的信心。接下来，本文将会从三个角度来展开探讨，希望能够给予广大小学语文教师一些建议和帮助。
二、游戏识字教学，有效激趣
俗话说，兴趣是学生最好的老师，尤其是对于小学阶段的学生来说，兴趣更是这个阶段的学生专注于完成某一件事情的最佳动力。为此，作为小学语文教师，我们应该在探究和分析学生学情特点以及年龄特点的基础上，进行识字教学策略的改革。通过探究发现，小学阶段的学生正是处于对什么新鲜事物都感兴趣的阶段，而且这个阶段的学生具有强烈的好奇心和求知欲，为此，作为小学语文教师，我们可以在改进教学策略。进而激发学生识字兴趣的基础上展开课堂教学。
也就是说，教师应该在教学中，准确把握住学生的学习心理，并想办法通过游戏教学的手段激发出学生的参与热情和竞争欲。
例如，在进行《四时田园杂兴》的教学时，为了更好地激发出学生的学习兴趣，从而使得他们能够产生对这篇课文的学习兴趣，我会先利用多媒体辅助教学的方式，来让学生先看一看 的片段，这样不仅有利于吸引学生的注意力，还能给予学生以视觉冲击，进而激发出学生对课文内容的好奇心。然后我会在为学生讲解课文中的生字或者生词时，我会采取“猜灯谜”或者“开火车”的游戏方式进行教学，这样不仅有利于让学生在玩中学，在学中玩，进而真正打动寓教于乐的教学目的。还有利于加深学生对 等生僻字词的理解和记忆。这样的教学方式，就是循序渐进引导学生深入语文课堂学习以及提升语文学习信心的最佳策略。
三、创设有趣情境，激活学生情感体验
伴随着新课程改革的不断深入和发展，其实也对小学语文的课堂教学方式以及课堂教学目标，提出了更多更新的要求。不仅要求教师要在传授给学生语文专业知识的同时，还要注重提升学生的语文学习能力，并最终达到促进学生全面发展的目的。对于教学方式上面的要求。就是要求教师摒弃之前的传统的以填鸭式为主的教学策略，并要根据学生的学情特点来创设和改进更加适合学生发展的教学策略。情境教学策略就是在新课改背景下应运而生且受到了很多学生欢迎的一种教学策略，它不仅有利于吸引学生的注意力，而且在实际的课堂教学中，它还能够充分调动起学生的自主学习的主动性。
例如，在进行《宿新市徐公店》的教学时，由于本篇课文中的汉字的理解和认识对于尚不完全具备自自主学习能力的小学生来说，是较为困难的。为此，作为教师，首先我会为学生创设多媒体教学情境，也就是把 这个字的汉字构成和具体意思以更加直观动态的方式展示出来。这样不仅有利于集中学生的注意力，还能够给予学生以感官刺激。然后我会结合学生的生活经历来创设与教材内容相关的生活情境，因为语文知识本身就是来源于生活，而又服务于生活的。因此，联系学生的实际生活对于学生来说，不仅可以；拉近与语文知识之间的距离，还能在唤醒生活情感体验的基础上，去理解和记忆某些生字，这样既能让学生学会象形字以及懂得生字的含义和演变过程，还能提升学生的识字信心。
总之，教师要根据学生的学习能力，来设置不同的教学策略和教学目标，进而在激发学生学习兴趣的基础上，真正达到提高小学语文教学效率的目的。而且兴趣作为学生专注于做某一件事情的最佳动力，不仅对于学生之后的学习具有重要作用，还能够很好地帮助学生完成学习任务。因此教师要通过把学生的实际学习能力以及学习兴趣相结合进行教学，并制定适合学生的实际教学策略。只要这样，教师才能在提高学生独立识字能力的基础上，增强学生对语文学习的自信心，进而真正达到提升小学生的语文综合素养的目的。
参考文献：
[1]陈红霞.提高小学语文课堂教学效率的策略[J].考试周刊,2012(09):37.
[2]陈永华.浅析小学语文课堂高效识字教学策略[J].新课程(小学),2010(11)