何亚玲
湖南省祁阳县龚家坪镇第二中学
摘要：说到语文，不论是任何阶段最离不开的就是我们的阅读与写作，那么我们在初中的教学过程中需要在这两点中注意什么或是留意什么呢？那就是我们需要把控的细节，小学阶段对我们文章的分析以及对学生作文的评判多是能够把文字说明清楚，将语句捋顺就可以通过测验或是考核，随着初中教学的到来与推进，这一要点马上就要开始被淘汰，被遗弃。很多学生在这一阶段都会出现学习上的不适应，或者说是对教学内容把控的不理解。从多数学生升入初中的教学来看，都会有对知识内容把握不牢靠，对写作方向理解不到位，对阅读理解分析不明确，这都是小学阶段长时间没有改良的学习或是教学陋习，而在初中开始出现上述的问题。在初中我们对学生的教学要求与小学相比多了更多的分析与理解，这也是为什么学生在进行写作和阅读时总是出现问题的根本原因，为了彻底根除这一原因，我们就需要进行有效的教学改革，深度分析我们语文教学的方向与目标，从多个层面来表述我们的教学内容，对学生加以优化和提升。
关键词：初中语文；阅读写作；教学方法
回归语文起点，我们教学语文得到主要方式无非不过是对手法的分析和对语言的把控，通过这两点来诠释我们教学的中心内容，从而提升学生的阅读理解能力和我们的语言表达能力进而结合到我们的作文表述中去。那么，初中语文最为中心的方式也最为直接的教学方法是什么呢？什么样的教学方式能够保证学生对文章内容的有效把握，同时能够快速的提升学生的学习效率提升学生的阅读能力和作文能力呢？特别是在初二这一关键阶段，不仅关系着初三的教学整合还关系着学生的理解深入，需要一个相对有效的教学方式和方法来迅速提升学生成绩，那答案只有一个，把握人物描写的中心——“人物刻画”来表述和分析我们教学的深入和引导。下面就我对近两年的考题分析以及对课业整改的成果谈谈我的课堂教学经验。
一、词汇使用，精确的词汇往往是深化人物性格的先决条件
首先，我们要说到的就是我们在进行阅读理解时，常见的一些问题的解决方法，我们通过问题来逐步分析从而得出的答案才更有针对性和准确性。就拿最简单的来讲，我们的教学中时常会出现“字词赏析”“语句赏析”的习题提问。那么，我们能够得出一个结论，字词的精确妙用对文章中中心的点明以及人物的形象塑造具有极其重要的作用。这一点通过我们拆解词汇就可以发现。这是当今语文阅读考核的重要项目，也是我们必须要提到的教学前提，提前对学生进行分析和考量，不仅能够在一定程度上解决学生的疑虑，提升学生的中心把控的成效。同时还能够保证课文拆解或是阅读理解中的高潮推进。所以，精确的词汇释义和词汇理解是我们教学中把握人物形象和人物性格的先决条件。
例如：我们在教学“藤野先生”这一课内容时，就可以根据我们的教学要求进行人物形象的把控，从而揣摩出作者所想与所表达的思想内容。
从我们分析鲁迅先生对留学生形象的刻画分析“宛如小姑娘的发髻一般，实在是标致极了”来进行揣摩分析，通过我们的课文描写为什么要通过反语来表明对留学生的厌恶之感，对国家深陷于危难的置之不理？这些描写表明了什么？这都是我们能够体会出和分析出的要点。以此来推进文章剧情的发展，从而衍生出作者最终弃医从文的决心。以此来进行全文的排比，不仅可以通过人物的刻画描写来反映出社会现实，同时还能够在这一层面推论出留学生的腐朽与麻木，以此表达出作者的悲愤之感。可见，词汇的精确妙用，对人物性格的刻画上有卓见的效果，同时还是深化与提升我们文章推进的关键所在。
二、对比分析，多个层面的细节把控决定人物形象与文章中心
其次，我们要做到的就是对人物形象的刻画上的细节把控，以及对文章内容的全方位的分析，对重点语段的对比分析，从不同的方向展示的不同角度来还原完全的人物形象，通过人物形象再去揣摩作者意图，来表述出我们教学内容或是阅读内容的中心把控的有效性和准确性。通过对文章中人物形象的刻画来反映出什么样的中心内容是我们需要考虑到和解决处理的点。以保证我们教学或是分析的有效推进，这样我们分析出得结论才更贴合作者意图，才更有说服力。
例如：我们在教学“列夫托尔斯泰”这一课内容时，就可以通过这种方式进行细节的揣摩分析，不仅能够将托尔斯泰的形象进行全面化的分析，进行我们多个层面的判断，还可以揣摩出作者欲扬先抑的写作手法，达到我们中心点明托尔斯泰“精明”的中心要点。不同于从叙事角度分析切入的方式，人物描写的刻画更有情景还原得意味，能够更加贴近作者和人物本身，以第三人称得感觉去领悟作者所表述的点，不仅更加富有感染力。还更加具有说服力。
三、语言揣摩，简单有效的人物切入与中心点题
最后，我们要说到的就是通过语言描写，深入文章主题，用最简单的方式来表达对人物的刻画及中心的把控。“语言描写”可以说是人物刻画和贴近的最有效最为贴合的反映了，学生在学习课文或是进行阅读理解的过程中对语言的揣摩是最为有效和最为实用的方式，可以说这是我们学习语文最为重要的学习工作，因为语言不仅能够直接的表现出人物的性格形象，将内容生动化，形象化，还可以借着这一语言来揣摩文章中心，串通文章中心，以此表现出切入文章中心的有效性。
例如：我们在教学“背影”这一课内容时，就可以通过语言描写来朴实的反映出父爱的真挚伟大，通过父亲对我说“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”可以直接地反映出父亲对我的不放心以及对我的深彻关爱，虽然文章只是寥寥几笔对父亲的嘱托有所描绘，但反映出的真实感情还是让人潸然泪下，可以说用最简单的方式点明了父爱的伟岸以及我对父亲的思念。这也是我们分析课文或是进行阅读最值得进行分析和拆解的点，也是我们在写作过程中能够有效利用提升写作感染力最简单最直接但也是最有效的写作方式。
总之，初二的语文教学要想对学生进行快速的融合提升，“人物刻画”的细节把握至关重要，有效的把握这一点不仅能够更为准确的切入文本，更为重要的可以提升我们写作的感染力，保证中心的点题和内容的升华。
参考文献：
邓小存.初中语文现代文阅读理解题的解题意识探讨[J].文理导航(上旬),2021(02):11+17.
樊军海.初中语文高效写作课堂的构建策略探究[J].考试周刊,2021(09):28-29.