龚燕
云南省曲靖市富源县第七中学
【摘要】随着近年来新课程理念下教学改革的发展影响，英语教学策略越来越多元化。不少教师都在探索情境化教学，创设良好的英语教学情境，引导学生进行口语表达。教学情境的构建需要逐渐深入、层层递进，让学生适应之后再广泛应用，大胆创设情境。学习无疑是枯燥的过程，但是展开情境教学会增加学习的趣味性，让学生乐于主动去学习，与教师进行课堂互动。
【关键词】初中英语；情境教学；策略探讨
【引言】英语课本中有大量的阅读篇章，学生理解起来较为困难，教师只能逐词逐句进行细致讲解。情境教学教师就可以通过创设与课文相关联的情境来帮助学生理解阅读的内容。情境教学可以让教学效果更显著，激发学生的学习热情。总而言之，情境教学有很大的探讨价值和优势所在。它能够使课堂变得更加生动，启迪学生的思维，锻炼学生的口语表达能力。所以不管教师还是学生都要足够重视起情境教学，推动其发展。
1初中英语开展情境教学的意义
传统的英语教学教师着重强调听说读写四个方面，学生重复的听听力、背单词、记笔记，长此以往学生会感到枯燥和厌烦。学生缺乏学习的主动性就会影响学习效果，教学遇到瓶颈教师必须在教学手法上加以创新。而情境教学的展开可以丰富课堂教学方式，更加满足现代学生的需求。英语教学要立足于促进学生英语综合能力的培养，情境教学可以训练学生的口语能力还能激发学生的创新性思维，所以有较高的探讨意义。
2初中英语开展情境教学的问题
不少传统教师认为情境教学浪费课堂时间，提升学生成绩的效果不显著。所以仍然保持着“以读代讲”和“口口相传”的教学法。还有的教师采取的情境教学法不恰当，适得其反不少学生对此并不感兴趣。情境教学包括很多种方式，但是目的都是为了让学生更好的理解知识。教师要因材施教，为自己的学生量身定做符合他们的情境教学法。
3初中英语开展情境教学的策略
3.1贴合知识进行情景创设。
情景创设最主要的是不能脱离课本，脱离知识。不管是游戏创设还是故事创设都需要和教材的知识紧密联系。让原本枯燥乏味、难以理解的英语问题，通过情景创设让学生吸收。情景的创设要选取适当的时候，没必要讲解任何知识都创设情景。
举个例子，在讲课文“ How much are these socks?”时，教师就可以组织学生模拟生活中的购物场景进行对话。
让学生模拟店员和消费者进行自由发挥，围绕着购物的主题展开情境对话。学生会思考怎样表达自己的想法，遇到不会说的单词应该如何去解决。还可以让学生还原课本情境进行表演，重温课文句子，加深课文理解。让学生勇于表现自己，培养自信心，形成同学之间的默契。
3.2选择恰当的情景，自然引入。
在实际教学过程中,要根据教学内容妥善地选择合适的情境。如果情境的设置与教学内容高度融合,就可以充分调动学生的积极性和好奇心，取得最理想的教学效果。创设情景要避免过于生硬，要真实、自然的引入，让学生有代入感，自主投入到情景中去。
举个例子，在讲“ When is your birthday?”这一单元时，教师可以还原过生日时的场景，假设某一位同学过生日，让学生思考会准备什么生日礼物，为什么准备这个礼物，让学生进行一小段口语表达。在情境教学的过程中，学生会学会“gift”“Cake”“candle”“Make a wish”等单词，可以丰富学生的知识储备。课堂的小活动也吸引着学生的注意力，让学生愿意去和教师互动，争先恐后的回答教师所提出的问题思考。
3.3巧妙运用信息技术手段
运用多媒体等现代化教学辅助工具能够让情境的创设更加生动和自然。再现课文情境，让课文内容生动化。网络上有大量的教学资料，教师都可以作为参考，丰富课堂内容，激发学生的天赋和潜能。
举个例子，在学习“Will people have robots?”这一单元时，教师可以通过幻灯片进行机器人的展示，让学生直观的了解到现代机器人发展的水平。还可以组织课堂辩论，让学生分成两队，分别用英语进行表述机器人对我们生活产生的积极和消极影响。不同行业的机器人又有什么区别与联系?教师要发挥好引导作用，引领辩论节奏、维护好课堂秩序。尽可能激发学生新颖、有趣的观点。讨论的越激烈，学生的思维就越活跃，起到很好的锻炼学生英语表达能力的效果。
【结语】随着时代的发展，教育手段也应该与时俱进、顺应时变。情境教学作为一种比较新颖的教学法，必须要继续探究其更多的可能性。在教学实践中反复验证其科学性，并善于进行调整，使其更加完善。让情境教学法形成体系，真正提升课堂质量，帮助学生更好的学习英语，促进学生的综合全面发展。情境教学并不是一个全新的概念，打一个比方、讲一个故事都是情境教学法。所以只要教师善于动脑筋去思考，就能过探索出符合学生需求的情境教学策略。适当的教学情境引入，让整节课堂生动有趣，学生们的收获满满，同时也减轻教师的工作量。所以，必须针对英语情境教学探讨更多的策略。
【参考文献】
[1]程敏.新课程下初中英语情境教学研究[D].江西师范大学，2008.
[2]庞文娟.初中英语教学情境创设的适切性研究[D].西南大学，2012.