曾国富
武胜县中心小学校
摘要：在任何学习中，学生想要获得双倍成绩都必须以有有浓厚的兴趣为前提。特别是在音乐教育中，应该更加重视小学音乐课，学生的节奏训练是其重要内容之一，教学的目的是锻炼和提高学生的艺术素养。节奏感加深了学生对音乐的理解，因此教师应注意小学生的节奏训练。基于此，本文将解释基础音乐课中节奏训练的必要性，并从不同角度探讨节奏教学方法。本文的分析旨在加深师生对音乐节奏训练的重视，优化节奏训练的方式，提高小学音乐课的教学质量。
关键词：小学音乐；音乐课;节奏训练
学习音乐时，节奏是重要的部分。节奏训练将帮助学生理解音乐的旋律并体验音乐的美妙。因此，在小学音乐课上，教师还应掌握节奏教学方法，通过开展节奏训练来激发学生对音乐学习的兴趣，鼓励学生积极参加音乐教学活动，并发展音乐演奏技巧和其他能力。因此，为了提高音乐教学的预期效果，有必要加强对小学音乐课节奏教学方法的研究。
一、在小学音乐课中进行节奏教育的必要性
对于音乐而言，节奏是它的生命和灵魂，在创作音乐时，使用不同的节奏也可以表现出不同的音乐情感，音乐风格和音乐理念。由此可以看出节奏是音乐的重要组成部分，两者之间有着紧密的联系。将音乐本身视为分析的起点，节奏是音乐表达的原始形式，也就是说，原始音乐通常基于节奏。在生活中，敲打节奏和尖叫是节奏的主要状态。在社会的长远发展中，音乐节奏的形式越来越多，但它们都是从最初的状态发展和壮大的。正是在这种音乐背景下，节奏训练对小学生来说是不容忽视的。小学生充满好奇并且乐于接受知识。节奏锻炼可以逐渐为使他们形成良好的音乐感，增强他们对音乐的兴趣，甚至减轻日常学习的压力。在科学节奏教学的基础上，小学生还将加深对音乐的理解，这将对未来发展的许多方面产生重大影响。简而言之，教师需要更加注意在小学音乐课程中必须进行节奏训练。
二、小学节奏教学的现状
（一）尽管教师在音乐教学中应用了节奏教学，但分配的教学任务过于繁琐。老师基本上允许学生在书中自己感觉节奏中，因此可以说，有些没有基础知识的学生会觉得很难掌握。这不仅不会提高学生的学习热情，还会削弱他们的自信心和对学习音乐的兴趣。教师应更改教学方法和内容，以考虑到与时俱进。
（二）许多小学音乐教师的培训是基于课本知识进行模块化教学的。这种生硬的教学方法不仅不利于培养学生对音乐的兴趣，而且迫使教学偏离音乐课程的目标。正确课程的目标是让学生在学习时放松身心，感受音乐的魅力和生活的乐趣。但是，这只会使学生感到难以理解节奏教学，难以学习并且对学习音乐失去信心。这种教学方法在一定程度上仍与节奏以及自然与生命之间的关系脱节。他没有很好地调和节奏与自然和生命，也没有适当地利用自然和生命作为获得节奏的载体。
学生从生活开始体验结合节奏并发现音乐的魅力。
三、小学音乐课节奏教学方法分析
（一）模拟节奏训练方法
与高中生相比，小学生仍然倾向于模仿。通过组合此功能，教师可以使用模拟节奏训练，即组织学生以多种方式模拟音乐的节奏，例如敲击节奏和管乐器。为此，教师可以偶尔加快或减慢节奏，使学生可以在不同节奏下感受到音乐之美的差异，并确保学生不会因练习而失去动力。训练后，学生可以逐渐掌握改变节奏的方法，同时掌握评估音乐节奏的方法。因此，通过模拟节奏教学法，教师可以在课堂教学中完美地将音乐与节奏融为一体，使学生能够在老师的正确指导下学习如何表达音乐，确保节奏训练的有效性，并指导学生进行音乐教学。
（二）使用易于理解的童谣来培养学生的节奏感
当我们长大后，我们仍然无法忘记父母或祖父母给我们的幼儿园韵律。托儿所的节奏清晰，文字易于理解，因此对于学生的节奏训练非常重要。这样的歌曲很多，所以老师用这种易于理解的童谣来培养学生的节奏感。
（三）使用训练工具来进行节奏训练
在当前受经济等诸多因素影响的初等教育中，教具的种类和数量更加丰富，尤其是音乐课程，为节奏训练提供了很好的机会。为了达到向小学生教授音乐节奏的目标，教师可以在教室中适当地使用教具，以营造良好的学习环境。当老师购买教具时，可能被迫传播具有节奏特征的节奏。通过吸引学生的注意力，还为他们提供了很好的建议，方便学生识别节奏。例如，在音乐课中，教师可以使用三角形，鼓，水杯，桌子和其他物品作为教具，以表达音乐的节奏以及特定的音乐或教师自己的作品来表现节奏的打击乐。对于小学生，通过使用音乐教具进行音乐节奏训练，可以为每个小学生提供“演奏”的机会，可以极大地提高小学生的兴趣，热情和自信心以及他们对音乐节奏的敏感性。因此，使用教具进行节奏训练不仅可以满足小学音乐节奏训练的要求，而且还可以让小学生在考虑音乐节奏经验的基础上，加强对音乐节奏的控制和表现力，未来音乐学习奠定基础。
（四）根据乐器的打击速度发展学生的节奏感
节奏还表示为乐器的长度和音量以及音乐速度的变化。在日常教学中，老师可以更改这些因素，以增强学生的节奏感。
四、在音乐的日常教学中应掌握以下几个方面
（一）应该对节奏训练进行可视化，因为初等教育的学生有时由于年幼而难以集中注意力，因此现在在教育活动中需要突出教师。例如，通过教给学生一首特定的歌曲，教师还可以与学生互动，并将其融入音乐的节奏中。这不仅引起了学生的注意，而且还有助于培养节奏感。
（二）节奏训练也应定期进行，这意味着学生应定期进行重复训练，但训练时间不应过长，这会引起疲劳并使学生保持警觉。重复训练不仅可以教给学生音乐感，还可以培养他们对音乐学习的兴趣。
结论：
总而言之，小学音乐课的教师也应注意节奏教育活动的开展，以便学生为音乐打下良好的基础。在动手教学中，教师可以考虑生活的实际情况，帮助学生发展幼儿园的节奏，鼓励学生形成节奏感并自觉使用音乐节奏。在运用游戏节奏训练方法时，教师还应意识到游戏的合理组织方式，以便学生运用节奏思维。
参考文献：
蔡觉民.达尔克罗兹音乐教育理论与实践[M].上海：上海教育出版社,2001.
杨立梅.柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育[M].上海：上海教育出版社,2011.