朱爱华
广饶县职业中等专业学校
摘要：许多中学生的英语基础很差，这在一定程度上限制了学生的未来职业。本文研究了中等职业学校英语教学中的当前问题，并提出了动员学生对学习的兴趣，充分发挥其积极性和主动性，并使学生成为英语学习关键的策略。
关键词：中职英语；教学反思；策略
随着经济的快速发展，我国的经济体制逐步完善，社会对人才的需求不断提高。作为一种国际交流语言，英语变得越来越重要。许多公司已将英语熟练度作为雇用条件之一，但是目前中等职业英语教学的质量并不乐观。因此，提高学生的英语水平是中等职业学校面临的最重要的任务之一。
1.中等职业学校的英语语言问题
（1）英语职业学校的学生基础普遍薄弱。
尽管中职学生在学校学习了三年英语，但大多数学生并不喜欢它。学生的语法概念含糊不清，没有系统性。四项听力、口语和阅读能力都很弱。因为学生不知道语音字符，所以学生看不懂单词、句子和文字；学生不了解语法结构，所以不了解句子和文字的含义。由于学生的基础差，学生听不懂英语课，然后对英语失去学习的热情，失去兴趣，最终对英语产生抵触心理，这使英语教师的教学变得困难。
（2）学生对自己的能力没有太大的信心。
根据教师对自己的教学班的调查，有60％的学生英语水平较差，难以阅读和书写单词，然后认为自己很笨，无论多么地努力都无法学好英语。学生的背景很差，并且不熟悉英语，导致学生对英语学习失去信心，完全放弃英语；20％的学生具有良好的英语基础，但是由于整个英语学习环境的影响，学生的英语阅读和写作能力逐渐提高。由于缺乏有效的学习方法，学生无法提高自己的成绩并倾向于质疑自己的能力。
（3）试题的种类限制了学生兴趣的总体发展
中等职业学校在招生时分为两种：一种是招生班，毕业后上班，另一种是为进阶班的同事而仍在举行的大学入学考试。对于同修入门班，尽管当前课程不断变化，但学生需要接受充分的教育并被迫成为班主任，但是由于考试仍是笔试，因此要求师生只注意考试要求内容，即语法、阅读、写作等，而忽略了口语和听力。如果学生想在语法和其他方面有所建树，则只能使用充满战术的海洋战术。教师试图让学生分组讨论问题并获得答案，这种方法的确可以练习学生的口语英语，但学生不能在有限的课堂上学习语法知识。由于这种情况，当前的教室只能以教师为中心，而学生被动地接受知识而不能主动。
（4）一种教学评估模型
英语评估是英语教学的重要组成部分。通过评估，学生可以对学习目标有更清晰的了解。教师应根据评估时间和目标的不同，英语教学评估可以分为形成性评估和总结性评估，形成性评估是针对教学过程的评估，总结性评估是学习成果的评估。但是，当前的社会、学校和家长仍然使用考试证书来评估学生的表现。
2.解决问题的策略
（1）探索底线，从基础开始，巩固英语口语和语法的基础知识
检查底线以了解学生的英语基本知识。作为中等职业学校的第一堂英语课，她扮演着关键角色。这是改变学生学习英语态度的重要一步。根据学生的英语基础知识安排语音转录课程和基本语法。请注意解释其他课程的过程。让学生尽可能地嵌入语音转录和语法基础，以便学生敢于表达和敢于阅读。说、赞、鼓励和肯定，形成有效的激励机制，建立学生对英语学习的信心，鼓励学生对英语学习产生积极的心理反应，积极引导和发展学生的学习兴趣。
（2）实施理想信念教育，增强学生学习英语的信心
理想和信念在学生的成长中起着关键作用，尤其是在学习英语方面。中等职业学校的学生对理想和信念的认知有一定的局限性。学生错误地认为掌握英语与做好工作没有直接关系。学生的误解使他们抵触学习英语，甚至放弃学英语。现如今，随着现代化进程的加快，英语的应用已渗透到我们工作和生活的方方面面。没有一定水平的英语，就不可能理解简单的设备说明，过程更改以及过程参数说明、生产，更不用说运行中的设备，技术改进和质量改进，都做得不好。另一个例子是，大多数家用电器的使用说明都是英文的。如果教师不解释说明，该如何谈论正确的使用方法？思想和信念的发展是满足社会发展的需要，满足中职英语教学的需要，满足英语教学的需要以及培养学生对英语的自信心。
（3）营造良好的语言环境，重视口语和口语教学
鉴于中职学生的英语总体水平较弱，教师可以在口语教学过程中进行简单的日常对话，例如，让学生自我介绍英语，并不断尝试通过简单的自我表达和探索来弄清楚英语表达方式。然后逐渐增加英语对话的深度和难度，教师应让学生从简单开始，教学生充分提高他们的语言表达能力。此外，它将有效地结合课外活动和课外活动，并通过口语、看英语电影、校园英语角等课外活动组织英语游戏课程，为课外活动和英语交流创造机会和环境。
结束语：
一般而言，尽管职业学生的英语背景较弱，但只要教师找到适当的方法来充分调动学生的热情，就可以充分利用学生的潜力。中职学生应该学习这种语言，以改善他们将来的谈判计划。作为一名教师，教师应始终注意适应自己的教学方法，增加学生的兴趣，并注意学生在课堂上的热情，从而实现良好的教学效果。
参考文献：
[1]许坚刚. 中职英语生活化教学的实践[J]. 亚太教育,2019(04):96.
[2]朱苑睿. 翻转课堂在中职英语写作教学中的运用体会[J]. 河南医学高等专科学校学报,2019,31(04):551-553.
[3]彭清琳. 新媒体背景下中职英语信息化教学的运用探究[J]. 海外英语,2019(16):142-143.