庄惠彬
福建晋江市首峰中学
摘要：STEAM在教育教学中的理念主要是指学生在解决有关STEAM的问题的时候，学生所能体现出来的动手能力、思维模式以及各种表达的能力。对学生的STEAM思维能力进行有针对性的培养，可以加强学生将理论知识与实际的事物之间的联系的能力，其次，还可以对学生的动手能力与综合的素质进行提升。因此，教师在开展地理课堂教学的过程中，应该将STEAM理念融入到教学设计当中，将STEAM教育教学理念的优势充分的体现出来，引导学生在学习的过程中通过自己动手操作与动脑思考，在学生学习能力与成绩得到提升的基础上，还可以对学生解决生活中遇到的实际问题的能力进行全面的提升。
关键词：STEAM；教育理念；高中；地理；教学设计
在教学活动中融入STEAM教育的理念，对学生的课堂教学效果极为有益。它在教学中主要的强调实践性与学科之间的跨越性，这一特性与地理学科之间的契合度较高。我们都知道地理是一门跨学科的科学，其中融合了人文艺术、数理知识以及其他不同的学科的各种技术，因此在教学的过程中，可以实现对学生的综合素养的提升。地理学科具有较强的实践性，要求学生在学习的过程中进行一系列的实践活动，例如要进行实验、调研、制作图表、实地考察等，这个学习的过程中需要学生手脑并用进行更好的学习。因此，在实际的教学中，要求教师将STEAM的理念融入教学，教师就需要做到在课堂教学中体现特有的实践性与学科的跨越性。在传统的教学中，受到一定的应试教育理念的渗透，一直将地理学科视为人文类的课程，因此教师在教学设计的过程中，对地理学科中融合的其他学科在教学的过程中并不重视，在实际的教学中，学生对地理学科的认识也并不全面，学生在地理学科中的探究能力并没有得到有效的提升。在传统的地理科学的学习中，学生都是接受灌输式的教学，在对知识点进行记忆的过程中，则大多数是通过死记硬背式的记忆，对其中的实践类的内容基本不涉及，所以也就不能将学习到的知识运用与实践生活中。
一、融入情景引导学生探究 高中地理科学的学习具有一定的抽象性，学生对知识点难以进行直观的理解，因此，在学习中对重难点的知识也并更不容易掌握。基于现代信息科学技术的快速发展，教师在进行课程教学时，可以借助多媒体，为学生创设一个适宜的教学情景，实际上图片、视频、声音等都可以直接的将抽象转化为直观，帮助学生对抽象的知识进行深入的理解与记忆，进而激发学生心中探索的欲望。
例如，在进行人教版高中地理必修一第三章第一节《自然界的水循环》知识的学习时，通过学习，对雨水形成的原理与降水的条件进行了了解，教师对此可以进行拓展教学，教师给出一个课题“如何制造一场人工降雨”，激励学生通过学习的知识，对这一课题进行策划，通过对实验方案的设计与规划，学生将学习的知识通过自己的思考，可以将知识与实践进行联系，进而将所学的知识运用于生活中。
二、科学设问引导实践探究 基于素质教育理念的推进，再加上STEAM理念的影响，教师在教学设计的过程中，不能仅关注学生的成绩，还要注意对学生的综合能力进行培养与提升。除了利用课堂教学之外，教师可以充分的利用学生的课余时间，为学生设计与教学内容有关的实践活动，激发学生探究的意识，对学生的实践的能力进行培养。 例如，在进行人教版高中地理必修二第四章第一节《工业的区位选择》教学内容时，教师可以结合自己所在地的实际情况，结合实际的案例对学生进行区位选择的分析，进而为学生设计一些具有创新性与时效性的问题，引导学生对其进行思考并实践，实际案例的结合，可以避免教师在教学中单纯的解读教材的内容，可以实现课堂的丰富性，理论与实际的结合可以对学生的思维进行启发，通过实践与理论的融合，学生的理解能力更强，实践的能力也会有所提升。基于此，教师可以为学生组织一些地图绘画的比赛，学生在实践的过程中对理论知识有了一定的掌握，同时还对实践能力与动手能力进行了锻炼。
三、尊重学生主体构建小组合作学习
应试教育对教师与学生产生的影响都是极为深刻的，在加上高中学生受到高考的压力，教师在有效的时间里要完成大量的教学内容，具有一定的压力，因此，教师在教学设计中大多采用照本宣科的教学模式开展教学活动，教师对学生在理论知识方面的吃透能力较为重视，但是在学习方法与学习效率方面产生了忽视，对学生思维的启发与科学思维的培养也并不重视。基于以上原因，学生的学习效率不高，教学效果不明显，学生的综合素质不能得到提升。解决以上问题，最好的方法就是解决学生的学习方法，小组合作探究学习可以构建一种有效的探究式的学习，学生作为学习的主体，可以充分的将STEAM理念完美的融入到课堂学习，进而丰富学生的学习模式，课堂教学结合课外实践探究，可以促使学生的思维得到潜移默化的影响，进而在学习中进行创新学习。
四、结束语 STEAM 教育理念与地理学科的教学完美融合，在一定程度上可以帮助学生对抽象的知识进行直观的理解与学习，通过实践教学活动的参与，学生不仅可以掌握理论，还可以在实践生活中熟练的运用理论知识，进而对学生的创新意识与综合能力进行锻炼与培养，进而为学生以后的思维发展奠定物质基础。
参考文献：
[1]俞洁岚.STEAM教育在高中地理实践活动中的应用[J].名师在线,2020(24):81-82.
[2]李剑飞.STEAM教育理念在高中地理教学中的应用[J].百科知识,2020(18):42-43.