张凯宇
山西省晋城市第一中学校
摘要：地理是一个非常重要的学科。在高中地理教学中，学生的地理知识学习可以提高学生的整体素质，提高学生适应社会的能力。高中地理中的很多知识对日常生活非常有帮助。在此基础上，本文阐述了影响高中地理教学效率和质量的主要原因，并对提高高中地理教学效率和质量的措施进行了分析。
关键词：高中地理；教学效率和质量；原因措施
一、高中地理教学中的主要问题
地理学是一门综合性学科，具有知识面广、综合性强的特点。对于高中地理教学，通常存在不合理的科目设置，重点不足和学习效率低、教师的教学方法单一等问题。通过分析，主要有以下三个方面：一是对主题的关注不足。地理不是初中中学入学必修科目，高中分为文科和理科。因此，许多学校往往没有像重视语文、英语和数学那样重视地理学科。普通高中甚至在地理教学中采取兼职科目的形式，并且不能保证科目的专业性。有证据表明，地理教师的水平也参差不齐；第二是教师单一的教学方法。在地理教学中，内容它相对繁琐，无聊且重复。教师很难清楚地解释知识，学生也很难理解，而且需要更高的学习质量。特别是在案例分析中，一些教师愿意举一些例子，一些课堂实例并不是从学生的兴趣，爱好和生活以及现代教学方法开始的，学生不能很好地应用，这容易导致学生学习效率低下；第三，师生互动不足。在地理教学中对于学习的每个内容都需要将过去学到的很多内容与其他主题内容联系起来，甚至教师还需要额外扩展相关的知识内容，以阐明本课的问题。但是教师觉得上课时间很紧，因此，注重教学，缺乏必要的问题和互动，学生长时间处于紧张状态。相反，在收听和记录中，学生的学习能量是分散的。
二、影响高中地理教学效率和质量的主要原因
首先，教学系统仍然基于应试教育。在高中地理教学中教师和家长更注意学生的考试成绩，忽略了他们的学习兴趣和技能，这影响了学生学习效率的提高。在学习地理的过程中，大多数高中学生承受着高考的更大压力。面对这个问题，他不是很积极地学习战术。其次，至于教师，一些高中地理教师使用的教学方法不够恰当，教学过程设计不当或固定的教学方式导致了以自我为中心的地理教学手段的枯燥无味。教学活动的主体地位并不是从学生的角度来设计的。再次，对于学生而言，高中地理知识与初中相比比较困难。许多学生在学习过程中无法完全理解高中地理知识的特征导致学习方法不正确和学习效率低下；一些学生的学习态度不足。没有完全意识到学习地理知识的重要性和价值，这也导致了他们教学效率的低下。
三、进行课前预设，为有效的课堂教学铺平道路
由于多重原因是高中地理的地位和重要性不是很高，地理教师必须做更多的功课。
（一）全面了解学生，
学生是教学的对象，也是有效学习的主体。为了充分了解学生，教师必须首先认识学生的身心发展。教师要掌握学生的心理和行为习惯，并掌握他们的知识和需求。其次，教师应该“学生发展要注重全面发展”的概念将学科的价值定位于学生智力和素质的全面发展，并非某个单一的方面（例如智力教育）的发展，使学生意识到知识中有情感，提高能力和方法。体会在这个过程中学习的价值。最后，教师不仅要公平对待所有学生，而且要尊重学生的个性，这样教学才能有效地实现现有的学科教学。促进学生全面发展，教师要根据自己的教育机智教给学生知识，培养学生素养。例如，对于难以理解理解自然地理知识点的高中新生，我在上课前与学生进行了充分的交流，以了解他们的学习情况，让他们向我提出教学建议，在教学中简化难点，并使教学顺利进行。
（二）了解课程标准并制定良好的教学预设
课程标准是教学的主要基础。教师的教学理念和确定三维教学目标与课程是分不开的。同样，地理教学的有效实施也必须以课程标准为指导。地理教师上课之前必须很深入浅出并解释所教章节的课程要求，帮助学生认真理解。教学前提是指上课前进行的课堂教学的计划设计。做好教学安排，教师要对课堂教学中可能出现的问题的预期和对策。
（三）预先介绍。
一个好的开始是成功的一半。预设的介绍应尽可能全面，解决学生对本节课内容的陌生感，从而为学生提供了自我选择、判断、联想和开放思维的空间。知识和思想是他们学习的“门槛”，给学生留下深刻的印象。例如，当我正在设计“城市内部空间结构”知识时，首先将座位设计成由三个圆形成的同心形状，然后再形成扇形。这两种形状是城市区域结构的两种基本类型。在实际教学中，创造类似的生动的教学场景，它激发了学生的好奇心，并取得了良好的教学效果。
四、提高高中地理教学效率的措施
（一）激发学习兴趣。
在高中地理课堂教学中，教师要提高教学效率可以启动课程介绍链接，创建一个生动有趣的课堂介绍，以激发学生的学习动机和兴趣。新课程的导入是课程的开始，介绍效果与本课程的教学质量直接相关。高中地理在知识学习的过程中，学生会遇到许多枯燥的定理和抽象概念，从而影响他们的学习热情，也严重影响了教学效率。为了调动学生对学习地理的兴趣，教师精心设计教学导入非常重要，而生动有趣的新课程的导入不仅可以改善无聊的课堂气氛，也可以引起学生的注意。例如，在讲授开发和保护湿地资源时，教师可以在洞庭湖区的教学为例，在导入链接中，教师可以向学生展示各个时代的洞庭湖图片或概述变化图，以绘制教学内容并突出教学主题-湿地资源开发和保护的重要性。这为提高教学效率奠定了良好的基础。
（二）突出显示学生主体。课堂气氛不足是影响教学效率的因素之一。
在《中国地理》课堂教学中，为提高教学效率，教师应引导学生积极参与。教学环境不再枯燥乏味，而是通过师生互动和学生活动，散发出无限的生命力和活力。因此，高中地理教师应该改变他们的角色定位，从领导者变成合作者，并指导学生主动学习知识。教师要以科学的方式设计学习主题，让学生积极思考和学习，鼓励他们大胆发言，发表个人意见，发挥他们的主体意识。在课堂互动活动中，它不仅可以激活课堂气氛，师生的思想可以碰撞和融合，形成良性互动，并增进他们对学习内容的理解和吸收。同时，教师可以通过巧妙的提问来引导学生学习特定的地理教学内容，学生的思维促使他们积极参与课堂学习。并结合问题，使教师和学生之间通过互动，教师可以掌握学生的学习情况，并且学生可以判断教师的教学意图并提高教学效率。
简而言之，学生是教学活动的主体，因此要提高地理课堂的效率，有必要加强学生与教师之间的紧密合作，为学生建立清晰的学习目标，并端正学生的学习态度。另外，灵活实践反馈对于提高地理课堂教学效率也非常重要。教师在这一概念的指导下，应该继续探索，使每个学生都能在地理课上获得最大的发展，教师要扎实地教每一堂课，使地理课堂的效率得到质的提高。新课程提出了更高层次的新教育理念，教育目标和教学方法。作为一线教师，我们应该更新自己的教育观念，改变课堂教学模式，并使学生受益，在课堂上体验成功感，认识地理之美。
参考文献：
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