王海涛
陕西省宜川县中学 716200
摘要：高中地理是高中阶段的一个重要科目，与初中阶段相比，高中地理知识难度更大，知识涉及的范围更加广泛，不论是从宏观的地理思维，还是微观的具体案例分析的角度上看，都对学生的要求非常严格，因此需要学生对基础知识的理解程度更加深刻。与此同时，地理是一门综合性非常强的课程，在教与学的过程中，需要教师用更加开阔的视野对学生开展教学活动，也需要学生在学习的过程中充分考虑各种不同的因素。接下来，本文将以“浅谈高中地理教学有效性的提升策略”为主题，从个人教学经验出发，结合落实过程中的实际情况，对此展开进一步论述，希望能够产生一定的帮助作用。
关键词：高中地理，课堂教学，教学有效性
在教育改革大刀阔斧推进的过程中，新课程标准对各个学科的教学工作都提出了更高的要求，更高的要求就意味着挑战。在高中地理教学的过程中，教师不仅仅要完成教学过程中的“知识目标”，更要让学生掌握相应的能力，实现“能力目标”，最终把“成绩导向教育”转变为“综合导向教育”，从而提升学生的核心竞争力。鉴于此，教师应当不断的提升自身的教学本领，同时积极的应用现代化的教学手段，进最大的可能去提升教学有效性，从而提升学生的地理核心素养。
一、提升教师素质
课堂教学效率的提升非常依赖教师的教学水平，究其原因，教师是知识的传播者，在传授知识的过程中是否选择了合适的方法，直接影响学生的吸收效率，所以说，教师的个人素质是提升教学效率，发展教学有效性的先决条件。随着我国新课程改革工作的不断推进，需要大量的高素质、高能力、高业务水准的地理教师。从而让学生更好的认识到地理课程与现实生活之间的关联性，帮助学生了解地理课程开设的目的，学习地理课程的重要性，并在实践的过程当中不断突破传统教学模式，真正的与学生成为朋友，构建一个和谐、积极、向上的课堂学习氛围。在这样的教师的带领下，课堂教学效率必然会获得质的飞跃。
二、激发学生的学习兴趣
高中阶段是学生学习的关键时期，在此阶段，很多教师都陷入了一个误区，认为学生已经意识到了学习的重要性，无需兴趣的驱动，便能够主动的投入到学习过程当中。相反，正是因为高中是学生生涯中的关键，才需要浓厚的兴趣作为驱动力，确保学生不会因为学习压力的不断增加而丧失了学习动力。为了培养学生的学习兴趣，教师需要用更加多元化的教学手段，对学生进行引导，也需要在课前搜集相应的教学资源，通过填充课堂内容的方式提升学生的学习兴趣。
例如，教师在执教“流水地貌”的相关内容时，在课堂上，教师可以根据学生的实际情况，对学生进行分组，让学生在小组内部进行讨论和探究。通过这种教学模式，学生能够清楚的认识到这节课将要学习那些内容，在学习的过程中需要注意什么，从而进行更有针对性的学习。在学生合作探究结束后，教师可以请每一个小组派出一名代表发言，并对学生的发言内容进行补充与纠正。这样一来，学生就能够高效的掌握教学内容。同时，学生通过自主学习掌握了教学内容，充分的体验了学习的成就感，进而激发出学习兴趣。
三、尊重学生的课堂主体地位
在新课程标准当中，明确的提出了教师应当让学生成为课堂的主体，充分的发挥学生的学习主观能动性。因此，在教学的过程中，教师应当积极的转变自身在课堂中的角色定位，成为学生学习过程的合作者和参与者，为学生的学习过程提供帮助。但是，在传统教学观念单重，很多教师只教会了学生怎样通过死记硬背的方式完成学习任务，使用固定的套路去解决问题，没有带领学生对知识进行深层的感知，这就导致学生的实践能力没有获得提升。鉴于此，教师应当在教学的过程中解决这一问题，通过多样化的教学手段，提升学生的主体意识，让学生主动的参与到课堂学习过程中。
四、营造和谐的课堂氛围
经过调研，能够发现，在当前的教育环境当中，我国地理课堂的教学效率普遍较低。究其原因，是在传统教学模式下的地理课堂当中，教师的应试教育思想严重，阻碍课堂教学模式的创新，导致课堂教学氛围非常沉闷，“唯成绩论”的单一评价方式也让学生丧失了学习的兴趣。在这种环境之下，学生的学习动力自然会显得不够充足，甚至对地理课程产生抵触情绪，甚至出现放弃学习地理的想法，这对于教学效率的进一步提升带来了极大的阻碍。因此，在教学的过程中，教师应当改变这种教学氛围，充分领悟素质教育的要求，使用丰富多彩的教学资源和多元化的教学手段，对学生开展教学活动，提升课堂教学效率、
五、科学布置课后作业
在应试教育的背景下，学生的课业压力繁重，各个学科都希望能够通过布置大量练习题来帮助学生巩固课堂所学，学生在这样的高压之下，学习成绩虽然会在短期内提升，但久而久之，学生的学习积极性会呈断崖式下跌。因此，在教学的过程中，地理任课教师要敢于突破传统的教学观念，帮助学生减轻负担，对“题海战术”的做法予以否定。具体来说，需要教师在为学生布置课后作业的过程中降低作业量，转而注重题目的质量，让学生从机械重复的学习状态中走出来，对易错点以及教学重难点进行针对性的训练，从而提升课堂教学效率。
总而言之，高中地理的教学工作是一个长期的过程，教师只有通过不断的努力，才能取得更好的教学效果。同时，高中地理教学也需要学生与教师互相配合，在迎合新课程改革要求的前提下，完成教学和学习任务。
参考文献：
[1]杨艳红.探析提高高中地理课堂教学有效性的策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（15）：30-31.? [2]郑筱璇.新课程理念下高中地理有效教学策略探讨[J].考试周刊，2020（54）：153-154.