林翠芳
福建省宁德市霞浦县实验小学
摘要：随着国家教育体制改革的不断深入，科学在小学教学体系中的重要性也越来越突出，科学为小学生带来的影响也越来越明显。但由于小学生年龄尚小，对于诸多事物的认知程度也较为有限，科学知识存在的抽象性使其难以高效理解掌握。对此，在实际的教学环节当中，小学科学教师应结合现阶段的教学内容与小学生的个人情况来制定相应的教学策略，在此过程中可以将趣味教学的理念与课堂教学相结合，使小学生掌握必要科学知识的同时，还能够感知到学习科学知识的趣味性，进而让小学生能够更加积极地参与到教学环节当中。
关键词：教师；小学生；科学知识；趣味教学
小学作为九年义务教育的起步阶段，在此时小学生的思维意识、学习意识也都刚刚开始成长，教师进行知识讲解时更应结合小学生的实际情况进行教导，还要满足小学生必要的理论知识需求，还要保障小学生的学习情绪、学习状态呈现良性成长。这就要求教师在进行知识讲解时不能使用过于单一的方式进行教导，应尊重小学生差异性的同时，以多样性的手法进行知识讲解，进而在更加风趣的科学课堂上促进小学生学习水平的上涨、学习成绩的稳步提高。
一、使用多媒体投影，塑造良好学习意识
传统的课堂教学多以教师讲解学生请听的方式进行，小学生对于当前知识接收的过程较为被动且效率较为低下。为了解决这一问题，教师应培养小学生的主动学习意识，使其能够更加积极地进行知识学习。多媒体投影是指教师利用多媒体设备将传统书本的问题内容转变为生动形象的视频形式，以影像观看的形式来提升小学生的课堂观看效果，既有利于增强科学知识学习的趣味性，还能够使小学生更加直观地看到科学实验的具体过程，进而在多媒体设备的使用中促进小学生良好学习意识的培养。
例如：教师在教学“土壤中有什么”时可以使用多媒体设备进行展示。土壤是人类生存以及从事各种社会活动的重要自然要素构成，而土壤中包含的成分也是多种多样的。教师在讲解时则可以使用多媒体设备为小学生展示土壤中存在的各种事物，如砂石、植物根茎、动物、昆虫，以及面积最大的“土”。教师在使用多媒体进行展示的同时，还可以在校园附近挖一捧土，让小学生近距离观看与他们的生活息息相关的事物，使小学生可以联系多媒体内容进思考，既有利于增强小学生对于当前知识内容的理解，还有利于强化小学生对于“土”这一事物的认知，进而在影像与实物的共同观察下塑造小学生良好的学习意识。
二、落实科学实验活动，增强动手实践能力
实验是小学科学重要的组成部分，增强小学生的动手实践能力不仅能够提升小学生对于现阶段科学知识的理解，还可以为小学生留下更加深刻的印象。对此，教师可以结合现阶段的教学内容为小学生提供一定的参与科学实验的机会，使小学生能够在亲自动手操作的过程中知晓科学现象的由来，并在此过程中增长自身的动手操作经验，活跃小学科学课堂氛围的同时，促进小学生动手实践能力的增强。
例如：教师在教学“橡皮泥在水中的沉浮”时可以将小学生分层若干小组，并为每个小组提供一定数量的橡皮泥以及烧杯，而后教师可以引导小学生进行思考，如何操作才能使橡皮泥浮在水中。在实验过程中，教师还可以进行适当的引导，使小学生能够更加轻松地完成当前的实验内容。接触水的面积越大，橡皮泥受到的浮力也就越大，教师在告知小学生这一理论的同时，还可以再度向小学生抛出一个问题，让小学生捏造出多种能否浮在水面上的形状。教师以小组合作的方式进行实验教学，既能够提升小学生的课堂学习参与度，还能够使小学生全神贯注的进行实验操作，进而实现动手能力的增强。
三、拓展课外知识学习，丰富科学内容掌握
科学知识其本身就存在极强的广泛性，不仅仅局限于教材书本之上，对此，教师也应及时带领小学生进行课外拓展学习，使小学生能够学习到更多书本教材中尚未体现的知识内容。拓展课外知识学习是指教师利用与教材内容存在一定关联性的非教材知识进行教导，让小学生可以接收到更多课外的科学知识，不仅有利于丰小学生现阶段的知识掌握，还有利于拓宽小学生当下的知识来源渠道，进而在更加广泛的课外材料学习中促进小学生科学内容掌握的丰富。
例如：教师可以定期组织小学生进行课外影片观赏活动。如《趣味科学实验》，该影片以科学实验为主线，对自然界中的各种现象进行解析，追寻其由来的同时，以最直观的方式演示其过程，极为详细地展示了自然现象当中存在的科学道理。教师以课外影片观看的方式进行拓展教导，及有利于满足小学生现阶段浓厚的好奇心理，使小学生能够更加直接的观看到各种罕见的科学实验，还可以有效充实小学生的学习生活，促进小学生课内外多种科学知识的融会贯通，进而在更加丰富的课外影片观看中塑造小学生更为完善、全面的科学基础。
总而言之，小学阶段的学生对于诸多事物皆存在极强的好奇心理，科学知识则能够很好地满足小学生的当下的好奇心。但传统的教学手段过于粗糙，非但难以让小学生感受到科学知识学习的乐趣，还易影响小学生的学习心态。因此，教师可以采用趣味教学的方式进行授课，满足小学生现阶段必要知识需求的同时，促进小学生良好学习思维的培养。
参考文献：
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