何亮
湖南省益阳市赫山区桃花仑小学
摘要：在小学低年级阶段，学生的语言能力处于不断的发展中，写话教学能够对学生能够进行综合能力的训练，让学生能够从语文课堂上吸收更多的知识，实现从输入到输出的转换，从而实现写话能力的提升。在本文中，笔者教学从教学实践入手，探索如何在小学低年级开展写话教学。
关键词：小学语文教学；低年级写话教学；有效方法
在小学低年级语文课堂上，教师普遍认识到，学生的词汇量比较少，并且对于语言缺乏一定的掌控能力，在面对写话教学的时候往往存在着不知如何表达的现象。教师应注重对学生进行引导，帮助学生补充更多的语言知识，贴近学生的生活和兴趣，让学生能够更好地投入到写话教学中，抒发出自己内心的感受，使自己的语言更加丰富多彩。
一、联系日常生活，唤起写话意识
在开展语文教学的时候，如果教师设计的题目与学生的生活缺乏联系，学生往往无法迁移自己的经验，从而限制了学生在写话训练中的效果。教师可应鼓励学生多多观察生活中的事物，找出自己感兴趣的部分，并且为学生提出生活化的话题，鼓励学生进行展示，从而让学生能够在轻松的心态下自然地抒发自己的想法，完成写话训练。
例如，在一次写话训练中，正好是春天，外面天气非常好，春光明媚。我问学生：春天气候这么好，还有很多鲜花和植物生长，大家在春天有没有去踏青或者赏花呢？请大家将自己在春天的故事写下来。很多学生都非常喜欢春天，也曾经在春天放风筝、赏花、逛公园、野餐，因此对于教师给出的题目非常熟悉，经过短暂的思考就能快速写下自己与春天的故事，使写话教学得以顺利进行。通过在写话训练中贴近幼儿的实际生活，能够更好地迁移学生的生活经验，降低写话训练的难度，给予学生更大的发挥空间。
二、展示直观情境，丰富表达内容
有的教师发现，学生在面对比较直观事物的时候，描述自己可以亲眼看到、亲手摸到的事物时，能够想出更多的表达内容，而当他们面对比较抽象的题目的时候，就会出现难以下笔的情况，影响了学生的发挥。因此教师应让学生在直观的情境中发挥自己的创造能力，让学生能够通过自己的观察或者直观感受来进行创作，从而使写话教学达到更好的效果。
例如，在一次写话教学中，我为学生拿来了一个可爱的小兔子玩偶，学生都非常喜欢这个玩偶，主动摸摸玩偶，觉得非常开心。
我问学生：大家喜不喜欢小动物呢？都喜欢哪些小动物呢？为什么？学生纷纷说出自己喜欢的小动物，有的学生还在家中养了宠物，和这个兔子玩偶非常像。我让学生以“我的动物朋友”为主题来进行写话训练。学生看着我带来的小兔子玩偶，在头脑中出现了他们喜爱的小动物的形象，很快就找到了写作思路。有的学生在写话中说：“我最喜欢的小动物是小兔子，小兔子白白的，眼睛红红的，毛茸茸的，尾巴短短的，非常可爱，就像老师的小兔子玩偶一样。我听说小兔子非常喜欢吃胡萝卜，我希望能够和它成为好朋友，和它一起吃好吃的胡萝卜。”通过展示直观情境，能够让学生在形象思维的带领下，开展奇思妙想，将想象释放到自己的写话中，从而使学生的语言表达更加丰富。
三、进行拓展阅读，积累更多语言
很多学生接触的课外读物比较少，他们在表达事物的时候，使用的词语非常简单，使得学生的写话内容比较单一，无法展现出自己内心的丰富世界，从而影响了学生的写话水平。教师可以指导学生进行课外阅读，从中吸收更多的知识，掌握更多的语言，将其在自己的写话中进行渗透，从而能够实现写话能力的提升。
例如，我了解到学生非常喜欢绘本，绘本中的文字虽然比较少，但是非常精炼并富有美感，每一页都有色彩丰富的图画，能够让学生产生强烈的阅读兴趣。因此，我经常带领学生在课堂上阅读绘本，让学生对绘本中的内容进行理解和运用。学生发现，针对相同的情境，每本绘本中使用的词语是不一样的，表达开心可以用“哈哈大笑”，也可以用“抿嘴一笑”，也可以用“禁不住大笑”。当学生在写话训练中想要表达自己很开心的时候，也可以将自己在绘本中吸收到的词语进行运用，使自己的写话训练能够呈现出更加多样性的效果，补充学生基础知识不足的现象，从而有效提升学生的写话效果。在故事中，小主人公也会遇到各种各样的事情，使学生对社会生活有了更多的体验，也能够学习更多知识。通过开展拓展阅读，能够让学生在更广阔的语文空间中吸收更多知识，使自己的语言更加丰富，能够进一步提升写话教学的效果。
总之，写话教学对于提升学生综合能力，促进学生语文素养发展方面有着非常重要的作用，能为学生的后续发展奠定良好的基础。在开展小学低年级写话教学的时候，教师应从学生的实际生活入手，为学生提供更多的写话素材，并让学生在丰富多彩的情境中进行探索和发现，在广泛的阅读中提升自己的文化素养，从而使写话教学达到更好的效果，使低年级小学生的语文综合能力实现发展。
参考文献：
[1]朱春菁.小学语文低年级看图写话教学策略分析[J].小学生(中旬刊),2020(11):38.
[2]赵丽丽.以画促写：小学低年级写话教学新策略[J].作文成功之路,2020(40):14.