郭益华
福建省清流县第一中 福建省 清流县 365300
摘要：随着新一轮新课程改革工作的推进，我国教学水平得到显著提高，如今教育领域越来越重视现代教育的发展以及课堂教学效益。新课程改革背景下的广大一线老师，要深度研读新课程表现，明确符合社会发展的教学目标，运用现代化教学技术和手段为学生创设思维情境，促进学生的思维提升。生物学科是高中教学体系中非常一门重要课程，老师在教学中要明确新课标教学重点，为学生创设多元化思维情境，让学生更深层次理解生物知识。本文地对高中生物教学思维情境创设策略研究，研究创设思维情境的意义，以及对学生全面发展的重要性。
关键词：高中生物；思维情境；创设策略
前言
在新的教学理念、社会背景影响下，高中生物老师要意识此学科对学生全面发展的重要性，利用多元化教学模式为学生创设思维训练环境，以此来拓展学生的思维，发散学生的思维，完成高中生物课堂教学目标。因此，老师在课堂教学过程中，要利用科学教学手段创设思维情境，引导学生积极主动融入课堂学习中，拓展学生的思维与视野。通过拓展思维，让学生明确学习的意义和价值，能够运用所学知识解决实际问题，进一步成为社会需求的全能型人才。
一、借助时事案例，创设思维情境
当前高中阶段的学生，他们的体质和心智正处于增长期，学习欲望十分强烈，对于各类信息都具有很强的好奇心。在这种背景开展高中生物教学活动时，老师要专注这个阶段的学生特点，将社会时事新闻当做教学案例，为学生创设思维教学情境，活跃学生的思维，让学生能够运用生物知识解决现实问题。
以新人教版高中生物必修二“基因通常是有遗传效应的DNA片段”为例，老师在课堂上可以先用多媒体设备为学生播放一个真实案例，如“某城市发生入室盗劫案，公安人员通过DNA技术检测出现场犯罪人员的指纹，成功抓获犯罪人员。”视频播放完成后，老师根据视频内容设计问题，“假如你是现场刑侦人员，你会怎样处理本次案件？”引导学生思考基因与DNA的关系。然后引申出本堂课教学内容，整个课堂教学都会让学生的思维十分活跃，学生也会积极融入课堂学习中，配合老师完成各项教学活动，从而提升课堂教学的有效性，促进学生生物素养和生物思维的提高。
二、利用生物实验，创设思维情境
高中生物教材有理论知识与验证性实验组成，老师在教学过程中要认识到验证性实验的重要性中，利用是适当的教学手段为学生创设思维情境。在生物实验教学中，让学生在情境中自主探究学习，在不断实验验证过程中解决学习问题，用时也不断提升自身的思维能力、创新能力以及问题继续能力。
以新人教版高中生物实验“检测植物组织中糖类、脂肪以及蛋白质实验”为例，在教学过程中老师可以根据教材内容创设教学情境，让学生在情境中进行实验验证和学习。为了提高实验教学效果和学生的主动性，在实验过程可以设置一些针对性教学问题，让学生在一边思考一边实验，如日常生活中自己所接触的食物，有哪些食物的含糖量比较高？那种食物蛋白质比较高？等。通过这种多元化教学方式，能够让学生的实验更加集中，增强学生课后积极查阅资料的欲望，从而有效提高高中生物课堂教学效率。
三、科学规划程序，创设思维情境
课堂教学具有一定的程序性，学生学习也同样具有一定程序性。所以新形势下的高中生物老师，要整合所有教学资源，科学规划整个教学过程，合理分配教学任务，要让学生通过学习有所感悟。在课堂教学程序规划完成后，老师要设计相对应的教学策略，引导学生积极融入可学习中，让学生具有更缜密的思维。
以新人教版高中生物必修一“细胞中的无机物”为例，在备课时老师搜集非洲动物大迁徙、大雁南飞、鲟鱼洄游等不同生物迁徙的图片以及相关资料，将其制作成PPT课件，然后在课堂上利用教学设备给学生播放动物迁徙课件，让学生思考“地球上这些生物为什么进行大规模迁徙活动？它们在苦苦寻觅什么呢？”通过问题要学生深入思考。学生在思考中会根据自己所学知识和经验给出不同答案，如有的学生回答：“他们是为了寻找食物”，有的学生回答：“他们为了繁衍”，有的学生回答：“他们为了避冬”，等等。老师要根据学生的回答给予多元化评价，最后引申出本堂课的教学内容，让学生思考水在细胞中存在形式和作用，让学生以分组讨论这个问题，学生在讨论过程中会与同组学生的思维碰撞，从而加深对生物知识的理解。在整个教学过程中，老师可以根据学生的实际情况和课堂反应随机转化问题，能够有效性调动学生的学习兴趣，提升学生的思维能力，完成高中生物教学思维情境创设的教学任务。
结语
总之，在新的教学理念、社会背景下，高中生物老师首先要转变传统的教学思路，利用多元化教学方式给学生创设思维情境升。在具体教学过程中，老师通过借助时事案例、利用生物实验、科学规划程序等手段，为学生创设思维情境，在情境中让学生感受到生物学习乐趣与意义，培养学生自主探究学能力，提升高中生物课堂教学效益。
参考文献
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