陈伦才
四川省遂宁射洪市文升镇初级中学
摘要：生物学是初中学习的重要学科。生物学的内容是抽象的，困难的和复杂的。另外，传统的教学模式过于枯燥乏味，难以鼓励学生参与学习生物知识，无法提高学生的兴趣，也不利于优化教学质量。情景教学法作为一种新颖的教学方法，被应用于初中生物课上，不仅可以显著提高学生学习生物学知识的积极性，而且可以大大提高教学效果。本文详细研究了创设有效情景教学法在初中生物教学中的运用策略。
关键词：初中生物；创设有效情景；促进教学
新课程改革概念的提议体现了多元化理论和建构主义理论的实质。建构主义学习是基于一定的社会基础，学生之间的沟通与协作，以实现一个真正的建构过程。建构主义教学的概念主要由四个要素组成：语境，协作，交流和意义建构。总结影响施工的诸多因素，创新地位不仅存在于课堂教学的开始，而且充满了课堂教学的所有时空。有助于提高和解决教室中的问题。因此，如何更好地创设有效情景促进初中生物教学是目前初中教师教学的难点。
一、使用实验创建脚本
实验是学习生物学的先决条件。通过适当的实验活动，学生在实验活动期间观察和学习相关内容。在初中生物教学过程中，教师应着重于在实践中对学生进行教育。首先，在实验过程中，创建与学生相关的场景，鼓励学生敢于尝试并采取行动，以便学生能够真正感受到实验的气氛并知道适当的行动和方法。刚进入初中的学生对各种新事物充满了好奇，学生在实验中很难集中精力观察教师的表现。因此，教师应模仿并创建实验方案。例如，在生物学实验课程中使用显微镜。教师向学生讲解显微镜的结构和结构，并讲解工作过程的要点。这些实验提高了学生的学习能力和动手能力。其次，为学生提供实践技能的实施空间。在进行生物实验之前，教师将扮演领导者的角色，以使学生熟悉实验的程序，材料和目标，并提高学生的学习能力。
二、使用练习工具创建脚本
生物学主题的知识通常包括微观，抽象等特点，初中生的思维仍然基于比喻思维，这使学生难以完全准确地掌握教科书的主要内容。在这种情况下，为了真正提高初中生物学教学的效率，教师需要充分发挥物理教具的作用，并使用物理对象来创建学生情景，以帮助学生直观地理解教学内容，以增强学生对教学内容的理解，加快和掌握学生对生物主题知识的理解。在教授生物学课程时，教师可以使用挂图，动物模型，植物样本，自然物体等，教师可以使用图表为学生创建体育教学场景。
学生可以通过感官触觉和视觉冲击体验生物学的知识，从而更有效地提高对教科书内容的理解。例如，通过研究人教版出版的初中生物学教科书中的《植物体的结构层次》的内容，教师可以真正向学生展示植物的各种结构水平，并问什么是“植物名称”“能看到植物有几个级别吗？”为了逐步帮助学生理解不同层次植物体结构的名称，特征和功能。另一方面，教师还可以组织学生离开教室，亲自观察和研究自然界中的各种植物，使学生在接触各种植物的过程中具有极大的热情去探索植物的结构和知识。教学实践表明，学生可以通过直观，密切地观察，获得更多的真实，丰富的生物学知识，这有助于大幅度提高教学效果。
三、使用多媒体创建脚本
随着现代信息技术的飞速发展，多媒体技术已广泛应用于各个行业，初中的生物学也是如此。使用这种现代信息技术，可以在学生面前更直观地显示抽象知识点，在听觉和视觉方面刺激学生，为学生创建适当的场景，并提高课堂教学效果。教师可以从学生的角度考虑学生的实际需求，对于为学生播放丰富有趣的动画，提高学生的学习主动性以及加深学生对相关内容的理解至关重要。在这种活跃的气氛中学习生物学知识，不仅可以培养学生的学习兴趣，而且可以提高课堂教学的效率。新课程的改革逐渐废除了传统的教学方法。为了不断提高人才的专业性，有必要与时俱进。
四、确定问题现场教学
确定基于问题的阶段教学可以提高学生的思维能力。生物学课程的本质是总结，研究某些生命现象的过程。因此，问题的出现是一种科学的期待，要进行不断的研究和学习。此外，提出问题可能会使学生产生疑问。这种教学方法不取决于年龄和时期。因此，教师可以利用问题的情况使学生思考，以确保发现问题具有良好的影响。在生物课上，教师可以根据不同的教学内容识别不同的教学问题，并鼓励学生对问题进行积极思考。例如，通过教授“人体七大营养素”，教师可以识别学生今天和昨天在身体成分上的差异，并让学生思考原因。在此期间，学生将对问题有更多的疑问，并需要了解更多的知识，以便学生可以有效地思考问题。教师还可以在课程中提出相关的问题，使学生更加专注。因为课堂研究不仅是知识的要点，而且是多种内容的有效结合，可以为学生创造合适的学习氛围，使学生对学习更有兴趣。例如：在“植物的蒸腾作用”课程中，教师会问学生有关的一些问题，这样，学生将在自由愉快的氛围中积极讨论，不断思考并形成不同意见。
结论：
综上所述，在初中生物学教学中，学校和教师都应进行创新，采取多种情景教学方法，协调生物学学科的内容和特点，积极探索情景教学的实际应用。更好地集中学生的学习热情，提高学生学习生物学的兴趣和有效性，并更有效地促进实际情景教学方法的应用和推广。
参考文献：
[1]孔庆龄. 初中生物教学中的情景教学研究[J]. 新课程,2020,(45):61.
[2]童朝辉. 初中生物教学中如何有效创设情景[J]. 课程教育研究,2019,(24):197-198.